Didáctica para profesionales de la educación y la formación
| dc.contributor.author | Hernández Carrera, Rafael Manuel | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-07T09:44:32Z | |
| dc.date.issued | 2026-09 | |
| dc.description | Índice detallado Introducción 1 01 Fundamentación de la didáctica como disciplina pedagógica aplicada..........................................3 1.1 Fundamento, origen y evolución de la didáctica................................................................6 1.2 El concepto de didáctica.............................................................................................................7 1.3 El objeto y la finalidad de la didáctica...................................................................................8 1.4 El binomio enseñanza-aprendizaje.........................................................................................9 1.5 Personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje................................................10 1.6 La didáctica como teoría, práctica, ciencia y arte.............................................................11 1.7 Modelos didácticos.................................................................................................................... 12 Modelo centrado en el contenido...........................................................................................13 Modelo tradicional centrado en el docente.........................................................................13 Modelo centrado en la actividad y experiencia de cada estudiante.............................14 1.8 Referencias bibliográficas....................................................................................................... 16 02 Aprender a aprender. Aportaciones desde la teoría de las inteligencias múltiples, la metacognición y la neuroeducación....................................................................................................17 2.1 Una aproximación al concepto de inteligencia.................................................................20 Desde el cociente intelectual a otros modelos de inteligencia.......................................20 Influencia en el aula de la teoría de las inteligencias múltiples....................................22 Tipos de inteligencias múltiples.............................................................................................23 2.2 La metacognición y su aplicación en el aula......................................................................26 Metamemoria..............................................................................................................................27 El aprendizaje significativo..................................................................................................... 28 Metacognición, aprendizaje significativo y enfoque STEM............................................28 Metacomprensión.......................................................................................................................29 Metaatención............................................................................................................................... 29 Metalectura.................................................................................................................................. 30 Metaescritura...............................................................................................................................30 2.3 La neuroeducación y su aplicación al aprendizaje..........................................................30 La emoción: energía catalizadora del aprendizaje...........................................................31 2.4 Referencias bibliográficas....................................................................................................... 33 03 Principios didácticos y metodología........................................................................................................34 3.1 Principios didácticos.................................................................................................................37 La metodología y los principios didácticos..........................................................................37 Principio de identidad...............................................................................................................38 Principio de individualización................................................................................................39 Principio de autonomía............................................................................................................39 Principio de actividad...............................................................................................................40 Principio de socialización.........................................................................................................41 Principio de creatividad...........................................................................................................41 3.2 Estrategias didácticas y tipos..................................................................................................42 3.3 Métodos didácticos....................................................................................................................45 La metodología operativa y participativa............................................................................46 Aprendizaje basado en problemas (ABP).............................................................................48 El método de trabajo por proyectos......................................................................................49 Estudio de casos.......................................................................................................................... 50 3.4 Referencias bibliográficas....................................................................................................... 52 04 Diseño y planificación educativa............................................................................................................. 53 4.1 Aproximación al concepto de currículum..........................................................................56 Factores configuradores del currículum..............................................................................57 4.2 Niveles de concreción curricular..........................................................................................59 4.3 Elementos de programación...................................................................................................62 La programación larga..............................................................................................................63 La programación corta: unidades didácticas......................................................................64 4.4 Referencias bibliográficas....................................................................................................... 68 05 Objetivos y contenidos competenciales.................................................................................................69 5.1 Los objetivos educativos..........................................................................................................72 5.2 Objetivos en el modelo lineal. ¿Con qué fin enseñar?.....................................................72 Objetivos generales....................................................................................................................73 Objetivos específicos..................................................................................................................74 Objetivos operativos.................................................................................................................. 74 Objetivos operativos cerrados................................................................................................ 74 5.3 Objetivos en el modelo procesual.........................................................................................76 El sistema de objetivos fundamentales de la educación (SOFE)....................................78 5.4 Las competencias. ¿Para qué enseñar?...............................................................................79 5.5 Los contenidos. ¿Qué enseñar?..............................................................................................81 5.6 Referencias bibliográficas....................................................................................................... 83 06 Procedimientos didácticos y técnicas de enseñanza..........................................................................84 6.1 Procedimientos y códigos de representación.....................................................................87 Código lógico – verbal................................................................................................................87 Código viso – espacial................................................................................................................ 88 Código analógico.........................................................................................................................89 6.2 Técnicas de enseñanza.............................................................................................................90 Los agrupamientos flexibles....................................................................................................90 Dinámicas de grupo y trabajo en equipo.............................................................................91 Philip 6/6.......................................................................................................................................92 Torbellino de ideas (brain storming)....................................................................................92 Diálogo simultáneo....................................................................................................................92 Debate y coloquio....................................................................................................................... 93 Mesa redonda.............................................................................................................................. 93 La exposición didáctica.............................................................................................................93 El role-playing o dramatización.............................................................................................93 El interrogatorio.........................................................................................................................94 Las metáforas..............................................................................................................................95 6.3 Referencias bibliográficas....................................................................................................... 96 07 Actividades, medios didácticos, recursos didácticos y TIC...............................................................97 7.1 Las actividades.........................................................................................................................100 Actividades a plantear en el gran grupo............................................................................100 Actividades a plantear al grupo coloquial.........................................................................101 Actividades a plantear a equipos de trabajo.....................................................................101 Actividades a realizar como trabajo individual...............................................................101 Actividades extraescolares....................................................................................................101 7.2 Los medios y recursos desde la perspectiva del currículum.......................................103 7.3 Clasificación de los recursos y medios didácticos..........................................................103 Medios reales.............................................................................................................................104 Medios escolares.......................................................................................................................105 Medios simbólicos....................................................................................................................105 El material impreso.................................................................................................................106 7.4 Medios didácticos y TIC......................................................................................................... 106 El vídeo como recurso didáctico..........................................................................................107 El vídeo como medio de comunicación..............................................................................108 El vídeo como medio de expresión......................................................................................108 Recursos informáticos e Internet.........................................................................................109 Sistemas interactivos multimedia y e-learning................................................................109 Nuevos sistemas que emanan de la web 2.0.....................................................................109 7.5 Referencias bibliográficas.....................................................................................................112 08 Motivación en el aula y estrategias para su consecución...............................................................113 8.1 La motivación en el aula.......................................................................................................116 8.2 Distintas tipologías de motivación......................................................................................117 Motivación extrínseca.............................................................................................................117 Motivación intrínseca.............................................................................................................117 Motivación trascendental......................................................................................................118 8.3 Principales teorías de la motivación..................................................................................118 Teoría de las necesidades humanas de Maslow..............................................................119 Teoría de la necesidad de logro de McClelland................................................................121 Teoría de la atribución de Heider........................................................................................122 Teoría de la curiosidad y manipulación de Harlow y Butler.......................................123 Disonancia cognitiva de Festinger.......................................................................................124 Motivación basada en el refuerzo conductista................................................................124 8.4 Referencias bibliográficas.....................................................................................................126 09 La evaluación educativa..........................................................................................................................127 9.1 Aproximación al concepto de evaluación.........................................................................130 9.2 Sistemas de evaluación..........................................................................................................132 La heteroevaluación................................................................................................................133 La autoevaluación....................................................................................................................134 La coevaluación........................................................................................................................ 134 9.3 Contenido de la evaluación: ¿qué evaluar?......................................................................134 9.4 Técnicas e instrumentos de evaluación: ¿cómo evaluar?............................................137 Preguntas y tareas para conectar sesiones de clase.......................................................139 Observación............................................................................................................................... 139 Trabajos académicos, análisis de tareas............................................................................141 Portafolio y aprendizaje autónomo.....................................................................................141 El diario reflexivo, potenciador de la autoevaluación discente..................................142 El mapa conceptual, síntesis de conocimientos...............................................................142 Rúbrica........................................................................................................................................144 Pruebas orales...........................................................................................................................144 Pruebas objetivas.....................................................................................................................145 Pruebas narrativas de ensayo...............................................................................................145 9.5 Momentos de evaluación.......................................................................................................145 9.6 Las sesiones de evaluación...................................................................................................147 9.7 Adaptaciones curriculares....................................................................................................149 Adaptaciones de acceso al currículum...............................................................................150 Adaptaciones curriculares según su amplitud.................................................................150 Adaptaciones curriculares según su significatividad.....................................................150 Adaptaciones curriculares no significativas o poco significativas.............................150 9.8 Referencias bibliográficas.....................................................................................................153 10 La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje...........................................................154 10.1 El proceso de comunicación en el aula...........................................................................157 Las diferentes formas de comunicación: estímulos verbales, vocales, físicos y situacionales.............................................................................................................................. 158 Estímulos verbales................................................................................................................... 158 Estímulos vocales.....................................................................................................................158 Estímulos físicos.......................................................................................................................159 Estímulos situacionales – ambientales...............................................................................159 Factores que intervienen en una comunicación eficaz en el aula..............................159 Control de distancia.................................................................................................................160 El control corporal y vocal.....................................................................................................161 Control de las palabras...........................................................................................................163 Control de situación.................................................................................................................163 Cuestiones que dificultan la comunicación en el aula...................................................164 Falta de atención......................................................................................................................165 Interpretaciones erróneas.....................................................................................................166 Encubrimiento conductual....................................................................................................166 10.2 La comunicación desde la perspectiva del alumnado................................................167 La comunicación no verbal del alumnado........................................................................167 La comunicación verbal del alumnado..............................................................................167 10.3 La comunicación desde la perspectiva docente............................................................169 La comunicación verbal docente......................................................................................... 169 Tipología de los mensajes verbales docentes...................................................................170 La comunicación no verbal docente...................................................................................171 10.4 Referencias bibliográficas...................................................................................................173 11 El papel docente en el aula......................................................................................................................174 11.1 La función docente de guía y orientación......................................................................177 11.2 La función docente en la dirección de la clase..............................................................177 11.3 Formas de dirigir la clase....................................................................................................178 Modo correctivo........................................................................................................................178 Modo Preventivo......................................................................................................................178 Modo educativo........................................................................................................................178 11.4 El liderazgo en el aula y en el centro...............................................................................179 La conquista de la autoridad: potestas versus auctoritas.............................................179 El liderazgo educativo.............................................................................................................180 11.5 La convivencia en el centro................................................................................................181 ¿Qué entendemos por convivencia?...................................................................................181 Cómo trabajar y fomentar la convivencia.........................................................................182 11.6 Referencias bibliográficas...................................................................................................183 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| dc.description.abstract | Didáctica para profesionales de la educación y la formación ofrece una aproximación clara, rigurosa y aplicada a los principales fundamentos de la Didáctica, conectando la teoría educativa con la realidad de quienes trabajan o se preparan para trabajar en contextos educativos, sociales y formativos. A lo largo de la obra se abordan los procesos de enseñanza y aprendizaje, la planificación educativa, las metodologías docentes, los recursos didácticos y la evaluación, prestando especial atención a su aplicación en diferentes escenarios profesionales.El libro está dirigido especialmente a estudiantes y profesionales de la Educación Social, la Pedagogía, la formación del profesorado y otros ámbitos relacionados con la educación y la formación. Más que ofrecer recetas cerradas, esta obra pretende proporcionar fundamentos, criterios y herramientas que permitan comprender la práctica educativa, reflexionar sobre ella y tomar decisiones profesionales fundamentadas.Una Didáctica pensada para quienes entienden la educación como una profesión, pero también como una forma de acompañar a las personas en sus procesos de aprendizaje y desarrollo. | |
| dc.description.sponsorship | Departamento de Educación y Psicología Social. Área de Didáctica y Organización Escolar. | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.citation | Hernández-Carrera, R. M. (2026). Didáctica para profesionales de la educación y la formación. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.22714496 | |
| dc.identifier.doi | 10.5281/zenodo.22714496 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10433/27519 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Zenodo | |
| dc.rights | Attribution 4.0 International | en |
| dc.rights.accessRights | open access | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Didáctica | |
| dc.subject | Didáctica en la educación social | |
| dc.subject | Didáctica general | |
| dc.subject | Educación social | |
| dc.subject | Programación didáctica | |
| dc.subject | Metodologías activas | |
| dc.subject | Técnicas de enseñanza | |
| dc.subject | Evaluación | |
| dc.subject | Evaluación educativa | |
| dc.title | Didáctica para profesionales de la educación y la formación | |
| dc.type | book | |
| dc.type.hasVersion | VoR | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| person.affiliation.name | Universidad Pablo de Olavide | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-7722-8105 | |
| relation.isAuthorOfPublication | d5827952-cec9-45c2-a89c-47bc667f051d | |
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