La mediación intercultural e interlingüística como competencias transversales en la formación de traductores e intérpretes en los servicios públicos

Abstract

Son muchos los retos a los que se enfrentan los docentes en el aula a lo largo del proceso formativo de los traductores e intérpretes en la educación superior. Este capítulo tiene como objetivo compartir refl exiones y prácticas docentes relacionadas con la preparación de los futuros profesionales de la traducción y la interpretación en los Servicios Públicos (de aquí en adelante SS.PP) en competencias interculturales e interlingüísticas. Esta tarea requiere resaltar aspectos sociales que rodean al alumnado con el fi n de crear una concienciación social relacionada con los ámbitos de intervención profesional. El primer propósito de estas acciones formativas es crear un perfi l adecuado de traductores e intérpretes capaces de atender a los grupos vulnerables de personas inmigrantes, refugiadas y solicitantes de asilo y, asimismo, gestionar las nuevas situaciones de estrés tanto administrativo por parte de los SS. PP, como el estrés de la propia población de migrantes. La propuesta se basa en dar un paso más allá en la convencional metodología de las enseñanzas de práctica y desarrollo (EPD) de las asignaturas de Traducción Especializada1. La metodología seguida en el aula para la consecución de nuestros objetivos ha sido basada en dos fases o vías. En primer lugar, incorporar nuevos conocimientos como los relacionados con las Ciencias Jurídicas, Derechos Humanos y Gestión Pública o las Ciencias Sociales al contenido del curso. En segundo lugar, atender la parte formativa desde un punto de vista cultural adaptado a cada una de las lenguas en cuestión. En este caso, se ha atendido a los aspectos culturales de los países árabes y africanos de habla árabe, inglesa y francesa. La decisión de implicar las dos vías anteriormente mencionadas en la formación del alumnado de esta especialidad se debe a nuestra fi rme creencia en la calidad de la formación desde un enfoque multidisciplinar que, sin duda, aportará muchos más benefi cios. En este caso, el benefi cio no solo se limita al alumnado, sino, de igual modo, se extiende a los integrantes de la población de migrantes, a la Administración Pública como órgano competente, a las ONG y, asimismo, a la sociedad de acogida. Existen varias líneas de investigación teórica que defi enden esta metodología desde hace más de dos décadas y que han sido de una considerable ayuda para aplicar esta tarea en el aula de las enseñanzas universitarias. Algunas de estas investigaciones han ido más allá en la fusión de la fi gura del traductor/intérprete con la fi gura del mediador como, por ejemplo, García Beyaert y Serrano Pons, 2009; Grupo CRIT, 2014; Vargas Urpi, 2013 y 2017; Madrona, 2021 y Garcés, 2009, 2011 y 2014, entre otros muchos. A lo largo de este trabajo se demostrará que la medicación intercultural e interlingüística como tarea formativa en las enseñanzas del Grado en Traducción e Interpretación consiste en sobrepasar la línea difusa que separa la mediación intercultural y la interpretación lingüística.