Publication: La realidad docente y evaluativa tras un confinamiento por la pandemia de la covid-19
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Tirant Lo Blanch
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El capítulo analiza la transformación de la docencia y la evaluación universitaria tras el confinamiento derivado de la pandemia de la COVID-19. Se estudia el paso abrupto de un modelo presencial a una enseñanza remota de emergencia, centrándose en la adaptación metodológica y en la reformulación de la evaluación por competencias en entorno virtual. El trabajo examina los cambios implementados en la práctica docente, las dificultades tecnológicas y organizativas surgidas durante la transición y el impacto en profesorado y alumnado. Se concluye que, aunque la virtualización permitió garantizar la continuidad académica, evidenció carencias en formación digital y puso de relieve la necesidad de modelos docentes más flexibles y resilientes en educación superior.
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El capítulo titulado La realidad docente y evaluativa tras un confinamiento por la pandemia de la COVID-19 analiza, desde una perspectiva académica y reflexiva, el impacto de la enseñanza remota de emergencia en la práctica docente universitaria y, especialmente, en los sistemas de evaluación. La obra se enmarca en el contexto excepcional derivado del confinamiento sanitario, abordando la adaptación metodológica y evaluativa llevada a cabo en una asignatura universitaria. El trabajo describe de forma sistemática la reorganización de la docencia, la transformación de las actividades formativas y la reformulación de los instrumentos de evaluación, con especial atención a la evaluación por competencias. Se examina el tránsito desde un modelo tradicional centrado en pruebas presenciales finales hacia un enfoque más continuo, diversificado y apoyado en herramientas digitales. Asimismo, se identifican los principales retos detectados durante el proceso —brecha digital, carga de trabajo, control académico y garantía de equidad— y se reflexiona sobre las implicaciones estructurales que esta experiencia tiene para el rediseño de la evaluación universitaria en escenarios híbridos o digitales.
La aportación presenta un carácter analítico y sistematizador, contribuyendo al debate académico sobre innovación docente, transformación digital y evaluación universitaria en contextos de crisis, y ofreciendo un marco reflexivo aplicable a futuras situaciones de docencia no presencial.
Descripción científica: La aportación examina el replanteamiento integral de la docencia universitaria tras la declaración del estado de alarma en marzo de 2020. Se analiza: • El cambio del espacio de interacción docente-discente hacia el entorno virtual. • La adaptación metodológica en un contexto de enseñanza remota de emergencia. • La reformulación de los sistemas de evaluación para garantizar la medición de competencias. • Las dificultades tecnológicas y organizativas derivadas del uso intensivo de plataformas institucionales. • Las problemáticas de adaptación tanto del profesorado como del alumnado. El enfoque combina reflexión pedagógica fundamentada, análisis aplicado de la experiencia docente y evaluación crítica del proceso de virtualización forzada.
Aportación: La contribución principal radica en sistematizar la experiencia real de transición docente en un contexto de emergencia sanitaria, aportando: • Evidencia empírica sobre la transformación metodológica en educación superior. • Análisis de la evaluación por competencias en modalidad no presencial. • Identificación de debilidades estructurales en formación digital universitaria. • Reflexión sobre resiliencia institucional y adaptación pedagógica. El capítulo contribuye al debate académico sobre calidad docente, evaluación y transformación digital en educación superior en contextos de crisis.
Abstract This chapter analyzes the transformation of university teaching and assessment following the COVID-19 lockdown. It examines the abrupt transition from face-to-face education to emergency remote teaching, focusing on methodological adaptations and competency-based assessment in virtual environments. The study discusses technological and organizational challenges faced by both faculty and students and reflects on the institutional resilience required to ensure academic continuity. The findings contribute to the broader debate on digital transformation and quality assurance in higher education during crisis contexts.
Valor añadido y relevancia académica • Relevancia temporal y contextual: documenta la primera fase de adaptación universitaria durante la pandemia, aportando análisis en tiempo real. • Enfoque competencial: no se limita a describir herramientas tecnológicas, sino que examina la garantía de evaluación de competencias. • Transferibilidad: las conclusiones son extrapolables a otras instituciones y contextos de enseñanza híbrida o virtual. • Contribución al debate post-COVID: aporta elementos para repensar modelos docentes resilientes y digitalmente sostenibles.
Descripción científica: La aportación examina el replanteamiento integral de la docencia universitaria tras la declaración del estado de alarma en marzo de 2020. Se analiza: • El cambio del espacio de interacción docente-discente hacia el entorno virtual. • La adaptación metodológica en un contexto de enseñanza remota de emergencia. • La reformulación de los sistemas de evaluación para garantizar la medición de competencias. • Las dificultades tecnológicas y organizativas derivadas del uso intensivo de plataformas institucionales. • Las problemáticas de adaptación tanto del profesorado como del alumnado. El enfoque combina reflexión pedagógica fundamentada, análisis aplicado de la experiencia docente y evaluación crítica del proceso de virtualización forzada.
Aportación: La contribución principal radica en sistematizar la experiencia real de transición docente en un contexto de emergencia sanitaria, aportando: • Evidencia empírica sobre la transformación metodológica en educación superior. • Análisis de la evaluación por competencias en modalidad no presencial. • Identificación de debilidades estructurales en formación digital universitaria. • Reflexión sobre resiliencia institucional y adaptación pedagógica. El capítulo contribuye al debate académico sobre calidad docente, evaluación y transformación digital en educación superior en contextos de crisis.
Abstract This chapter analyzes the transformation of university teaching and assessment following the COVID-19 lockdown. It examines the abrupt transition from face-to-face education to emergency remote teaching, focusing on methodological adaptations and competency-based assessment in virtual environments. The study discusses technological and organizational challenges faced by both faculty and students and reflects on the institutional resilience required to ensure academic continuity. The findings contribute to the broader debate on digital transformation and quality assurance in higher education during crisis contexts.
Valor añadido y relevancia académica • Relevancia temporal y contextual: documenta la primera fase de adaptación universitaria durante la pandemia, aportando análisis en tiempo real. • Enfoque competencial: no se limita a describir herramientas tecnológicas, sino que examina la garantía de evaluación de competencias. • Transferibilidad: las conclusiones son extrapolables a otras instituciones y contextos de enseñanza híbrida o virtual. • Contribución al debate post-COVID: aporta elementos para repensar modelos docentes resilientes y digitalmente sostenibles.
Bibliographic reference
COVID-19: imperativo para el cambio / coord. por José Sánchez Santamaría, Luis Jesús Tosina Fernández, María José Galván Bovaira, 2021, ISBN 978-84-18534-54-6, págs. 227-237