Innovación docente con perspectiva de género en Ciencia Política y de la Administración

Abstract

Este trabajo gira en torno a una reflexión situada sobre la docencia con perspectiva de género (DPG) en la enseñanza universitaria. Innovar con perspectiva de género implica una transformación global que “involucra cambios que afectan desde la organización escolar y los contenidos curriculares hasta recursos educativos o la formación del profesorado, etc” (Asián, Cabeza y Rodríguez, 2015, p. 38). En la realidad de las aulas universitarias, impartir una docencia consistente con esta perspectiva continúa siendo, sin embargo, un asunto “por tratar” o considerado como un “no problema” (non issue). En buena parte de las ocasiones se obvia, consciente o inconscientemente, por interpretarse como un elemento ideológico o polarizante y/o por identificarse con una cuestión transversal que afecta a todos pero que en la práctica queda diluida por la falta de concreción, formación o empeño en su implementación. Pese a los avances y a los esfuerzos recurrentes en los planos legislativos y en las políticas y estrategias marco de las universidades, su plasmación sigue siendo insuficiente. En este capítulo, identificamos trabas, desafíos y propuestas para la mejora de la docencia con perspectiva de género (DPG) en el Grado en Ciencias Políticas y de la Administración (GCPA) de la Universidad Pablo de Olavide (UPO). Partimos de una reflexión general sobre el papel de la universidad como transmisora de valores, de los agentes de la comunidad educativa como responsables de las prácticas en favor de la consecución de la igualdad, para acabar identificando los beneficios de la DPG, las limitaciones percibidas, las líneas de trabajo futuras y las recomendaciones para el desarrollo de buenas prácticas docentes.