Educación Emancipadora Ecofeminista: Una alternativa pedagógica para la transformación social

Abstract

La presente investigación analiza el Sistema Educativo español desde una perspectiva emancipadora y ecofeminista, en un contexto definido por la actual crisis civilizatoria marcada por la degradación ecológica, la desigualdad social y las lógicas patriarcales y capitalistas que sostienen dichos procesos. A partir de un marco teórico que integra pedagogías subversivas, ecofeminismos y enfoques de justicia social y ecológica, la tesis examina tanto las bases normativas del Sistema Educativo español -con especial atención a la LOMLOE y al marco institucional andaluz- como las prácticas cotidianas de centros públicos de la provincia de Sevilla que ya incorporan valores ecosociales y de cuidados. Mediante un enfoque metodológico cualitativo, que incluye análisis documental, institucional y entrevistas con equipos directivos y familias, se identifican tensiones, límites y potencialidades para la construcción de un currículo que ponga la Vida en el centro.

Los resultados muestran que, a pesar de que el Sistema Educativo español reproduce con frecuencia lógicas modernas, capitalistas y patriarcales -consecuencia de una cultura basada en sesgos sexistas, androcéntricos, antropocéntricos y etnocéntricos-, existen experiencias escolares que evidencian la viabilidad de prácticas transformadoras basadas en el cuidado, la cooperación, la equidad, la justicia ecológica y la participación. La investigación permite concluir que una educación emancipadora ecofeminista no sólo es necesaria para afrontar los desafíos del siglo XXI sino, también, posible; pero para ello es necesario un apoyo estructural sostenido y un compromiso ético-político que permita construir horizontes educativos más justos, sustentables y democráticos.

Palabras clave: educación emancipadora, ecofeminismos, justicia social y ecológica, crisis civilizatoria, currículo ecosocial.