Aprendizaje y experiencia estética. Roles de la multimodalidad en Educación Superior

Abstract

En el momento actual en que se encuentra la web 2.0 no es posible separar las redes sociales de la multimodalidad (Kress, 2005; Kress y van Leeuwen, 2008). A través de la combinación de textos escritos, imágenes, videos, etc., cada miembro de una red social lleva a cabo su auto-presentación e interacciones con otros miembros de la red. La multimodalidad es la vía a través de la cual se crean nuevas formas de alfabetización y construcción de significados (Davies 2007). La escritura multimodal (Lauer, 2009; Leander y Boldt, 2012; New London Group, 1996) podría llegar a ser la nueva competencia semiótica a implementar en Educación Superior. A partir de la teoría estética de John Dewey (1934/1980), la creación de textos multimodales representa una vía privilegiada para promover experiencias estéticas en situaciones de aprendizaje que, a la vez que provocan reflexiones sobre los contenidos tratados, pueden generar emociones y autorreflexión, conectando con la experiencia vital de las y los aprendices. Un grupo de profesores de diversos campos de las ciencias sociales pertenecientes a la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) han desarrollado experiencias prácticas en las cuales los estudiantes han de crear textos combinando imagen y escritura cuyo punto de partida son sus propias observaciones. Los eventos registrados en sus smartphones promueven motivos para pensar y escribir sobre su mundo vital y su identidad. Imágenes y textos escritos ofrecen temas de interés y, al mismo tiempo, experiencias sensibles vividas estéticamente.