IJERI Núm. 13 (2020)

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    Accesibilidad Web en Dispositivos móviles. Evaluación de un portal educativo de alcance nacional
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Mariño, Sonia I.; Pagnoni, Verónica
    El artículo expone la evaluación de Accesibilidad Web (AW) móvil realizada a un portal educativo orientado a la formación docente superior no universitaria. Se sintetizan las herramientas de análisis de accesibilidad considerando el sistema operativo sobre el cual funcionan y se resumen aquellas relevadas. Se seleccionan las aplicaciones a utilizar teniendo en cuenta la tecnología móvil usada y las que se estiman de mayor utilidad para los usuarios con discapacidad visual. Para este estudio se eligieron tres páginas del portal educativo por considerarlas las más representativas. Las evaluaciones se realizaron en el período agosto-octubre de 2018, utilizando herramientas que permiten la revisión automática y manual, para lograr una validación integral. Los resultados presentados indican la importancia de continuar con estas acciones con la finalidad de concientizar en lo relevante de incorporar los estándares de la accesibilidad en los productos software, como son los portales educativos.
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    Assessing Gamified Experiences in Physical Education Teachers and Students
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Parra-González, María Elena; Segura-Robles, Adrián; Gómez-Barajas, Elba Rosa
    One of the currently booming methodologies is gamification. Gamification in education involves the use of game mechanics in classroom. The game is treated as a motivating element in the classroom, while this methodology is considered active because the student must be active in the learning process. This methodology is considered active because it encourages students to be active in their learning process, making the teaching-learning process motivating and effective. To develop the research GAMEX scale (Gameful Experience in Gamification) is used to measures the gamified experience, this research analysed the gamification experience of 255 students and teachers in Andalusia in the area of Physical Education, a subject in which game-based learning is a widely used methodology. Among the main results obtained, we highlight as conclusions that gamification facilitates the development of creative thinking, a reduction in negative affect, and an improvement in collaboration. The effect of these types of experiences are similar in both students and teachers.
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    The Interplay of Critical Thinking Explicit Instruction, Academic Writing Performance, Critical Thinking Ability, and Critical Thinking Dispositions: An Experimental Study
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Taghinezhad, Ali; Riasati, Mohammad Javad
    The present study intended to investigate the interplay of critical thinking explicit instruction, academic writing performance, critical thinking ability, and critical thinking dispositions of Iranian students. To this end, 140 students of Jahrom University of Medical Sciences (73 males and 67 females) were selected. They were divided into the experimental and the control groups. Both groups received instruction in academic writing course for 15 weeks 3 hours per week. The students in both groups were administered pre-and post-instruction tests in orderto examine the effectiveness of the instruction. Three instruments were utilized in this study including, the researcher-developed essay test, the Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test, and the California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTDI). Descriptive statistics and independent-samples t-test were used to analyze the data. The results indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and the control groups. The results also showed that some CCTDI subscales were not significantly different at the posttest such as, truth-seeking, cognitive maturity, and open-mindedness, whereas the mean posttest scores of other CCTDI subscales were significantly different such as, analyticity, CT inquisitiveness, CT self-confidence, and systematicity. The experimental group had a higher score in the academic writing test compared with the control group. Changes in students¿ critical thinking ability, academic writing performance, and their critical thinking dispositions suggest that the CT techniques have been fruitful, and more efforts should be made to integrate the explicit instruction in critical thinking into academic courses.
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    Evaluation of virtual learning environments. A management to improve
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Morales-Salas, Rubí Estela; Infante-Moro, Juan Carlos; Gallardo-Pérez, Julia
    This paperdesigns an instrument (in Checklist format) to evaluate any platform as a Virtual Learning Environment (VLE) and shows the results of the evaluation of a learning environment through this instrument, in this case, the analyzed environment are the spaces that the Virtual Learning Environment of the Department of Virtual Education of the University of Granma (Cuba) has. The instrument is designed in response to four spaces or general indicators: Information Space, Mediation/Interaction Space, Instructional Design Space and Exhibition Space, in order to identify weaknesses to take actions towards the improvement of the platform and virtual interaction between the advisor and the students, and create strategies that help to reduce or eliminate them to contribute to the improvement of courses designed for virtual learning environments.
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    Diseño de un instrumento para el diagnóstico de riesgo en menores de centros residenciales básicos de acogida: CHSv1
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Ávalos Ruiz, Inmaculada; Fernández Cruz, Manuel; El Homrani, Mohammed
    En el presente artículo se plantea la elaboración y futura validación de un instrumento de tamizaje o screening para diagnosticar y evaluar a menores en centros básicos residenciales de acogida. El instrumento elaborado, CHSv1, se concibe como una herramienta de tamizaje para un primer diagnóstico del riesgo de exclusión social e inadaptación futura que permita planificar intervenciones educativas más ajustadas y realizar derivaciones a servicios o profesionales más especializados. Las dimensiones que se pretenden cubrir para diagnosticar el riesgo de exclusión social son: autoestima; autoeficiencia generalizada; satisfacción vital; optimismo; tolerancia a la frustración; planificación y toma de decisiones; empatía; expresión, manejo y reconocimiento de las emociones; y apego a iguales. Además, se señalan los instrumentos de referencia revisados y las razones para no contemplar los que, finalmente, no han sido escogidos. El diseño contempla la aplicación del CHSv1 a una muestra seleccionada de menores residentes en la provincia de Granada (España), realizando contraste con la prueba diagnóstica estandarizada BASC para realizar los análisis de sensibilidad y predictividad pertinentes. El artículo concluye con un apartado de conclusiones y señalando las limitaciones de la investigación.
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    Análisis de Regresión y Correlación en la Prueba SABER 11 en el período 2011 al 2017
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Díaz-Pinzón, Jorge Enrique
    Se realizó un estudio de investigación relacionado con los puntajes obtenidos por los estudiantes de grado once de la Institución Educativa General Santander del municipio Soacha-Cundinamarca de la jornada tarde, en la prueba SABER 11 entre los años 2011 y 2017 con el objetivo de comparar los resultados obtenidos. A partir del análisis estadístico de los datos aplicando la ANOVA, se observó que hay correlación entre tiempo y puntaje (R= ,780), tiempo-matemáticas (R= ,748), tiempo-inglés (R= ,933), tiempo-lectura crítica (R= ,945), el cual fue positivo es decir que existen una relaciones directamente proporcionales entre las variables.
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    Defender los derechos de la infancia en el ámbito local. Una práctica innovadora de formación de líderes a favor de la infancia
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) García-Pérez, Ricardo; López Catalán, Luis; Martínez Gimeno, Almudena
    El UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia), tiene como misión la defensa de los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes y para ello, entre otras acciones, desarrolla desde 1996 la iniciativa internacional Child Friendly Cities cuyo objetivo es la aplicación de la CDN en el ámbito local. Lograr que una localidad obtenga el reconocimiento como "Ciudad Amiga de la Infancia", es un proceso complejo en el que la formación de los equipos que participan (políticos, técnicos, voluntarios...) adquiere un protagonismo relevante. Éste artículo presenta la realización y evaluación del Proyecto "Gobiernos Locales: Los Derechos de la Infancia en la Ciudadanía Global", aprobado en concurrencia competitiva y financiada por la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional al Desarrollo (AACID), de la Junta de Andalucía. En él se expone la iniciativa de formación de postgrado on line como Título Propio del "Máster en Derechos y Políticas de Infancia en el Ámbito Local" desarrollado por el UNICEF Comité Español y la universidad Pablo de Olavide de Sevilla en los cursos 2015-16 y 2016-17. El objetivo de esta experiencia ha sido la capacitación de profesionales de alto nivel, en el diseño, implementación y evaluación de programas y políticas de protección y promoción de los Derechos de la Infancia. Finalmente, se presentan los datos extraídos de la evaluación del programa y las conclusiones más significativas.
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    Integración de las TIC en el aula e impacto en los estudiantes: elaboración y validación de escalas
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Tumino, Marisa Cecilia; Bournissen, Juan Manuel
    El trabajo de investigación tuvo como propósito incentivar el uso de aplicaciones informáticas por parte de docentes universitarios. Para ello en esta primera etapa se diseñó y validó un instrumento que permite medir el nivel con que los docentes integran las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) en el aula, de acuerdo con el modelo de Adell (2008). Por su parte, se buscó interpretar el impacto que el nivel de integración de las TIC en el aula produce en los estudiantes. En este sentido se construyó y validó una escala de evaluación de impacto desde la propuesta de Abdala (2004), quien entiende la evaluación de impacto como "el proceso evaluativo orientado a medir los resultados de las intervenciones, en cantidad, calidad y extensión según las reglas preestablecidas" (p. 28-29). La participación de expertos evaluadores en las dos fases de validación de contenido de las escalas, hicieron posible el avance del proyecto. Se espera que el trabajo permita descubrir los beneficios de la aplicación de tecnologías por partes de los docentes para todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, evaluando el impacto de la integración de las TIC en el aula.
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    Present stereotypes in the choice of academic careers and professional training
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Ordóñez-Olmedo, Eva; Fernández-Pardavila, Mª. José; Mac-Fadden, Isotta
    This paper analyzes how gender stereotypes influence differentlythe way men and women decideabout their professional future.Quantitative research has been designed in order to know what are the beliefs and stereotypes that presentlyinfluence the process of decision making of the individual when choosing their academic career.The research is carried out from a double perspective, analyzing on the one hand the beliefs, motivations,and stereotypes of the students, and on the other hand, identifying in the Galician society the beliefs in relation to professional competence and the stereotypes that connect to each gender. These data will be correlated with the number of registered studentsin each of these degrees of each gender in order to identify what weight stereotypes exercise when deciding aprofession.
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    Analíticas de aprendizaje en educación superior: una revisión de la literatura científica de impacto
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Cáceres Reche, Pilar; Rodríguez-García, Antonio-Manuel; Gómez García, Gerardo; Rodríguez Jiménez, Carmen
    Las analíticas de aprendizaje pueden definirse como una serie de técnicas para recopilar, analizar y otorgar datos procesables y generados por parte de los estudiantes con el objetivo de elaborar estrategias adecuadas para mejorar los procesos de aprendizaje, el rendimiento de los alumnos o el de la propia institución. Este tipo de técnicas son especialmente útiles para establecer patrones de acción que guíen y orienten el proceso educativo en educación superior. Bajo estas premisas, la presente investigación tiene por objetivo analizar la producción científica de mayor impacto sobre el empleo de analíticas de aprendizaje en educación superior. Para ello se ha seguido una metodología cuantitativa atendiendo diez variables: año de publicación, publicaciones periódicas, autores, instituciones, países, tipo de documento, formato de publicación, área de publicación, idioma y artículos más citados. Los resultados proyectan una tendencia de investigación que se encuentra totalmente en auge, especialmente por la mayor producción científica ocurrida en los últimos años (2015-2018) destacando países como Australia, Estados Unidos y Reino Unido. Las publicaciones, en su gran mayoría, proceden de conferencias y se encuentran publicadas en inglés. Destacan las áreas de conocimiento de Ciencias Computacionales y Ciencias Sociales.
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    Empleo de instrumentos de evaluación comprensiva en Economía Aplicada
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Antón, José-Ignacio; Jima-González, Alexandra; Paradela-López, Miguel; Pinto Hernández, Fernando
    El presente trabajo describe la implementación y resultados de una experiencia de innovación docente consistente en emplear herramientas de evaluación comprensiva en una asignatura de Economía Aplicada. El establecimiento de un sistema de evaluación que combine elementos de naturaleza prospectiva, formativa y sumativa responde a las necesidades del nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje basado en competencias preconizado por el Espacio Europeo de Educación Superior y los principales expertos en este ámbito. En particular, esta acción docente contempla la combinación de elementos de evaluación de carácter prospectivo (un test de nivel al comienzo de la asignatura), formativo (presentación de un examen tipo y realización de un test de repaso) y sumativo (instrumentos más convencionales que complementan al test de repaso) en la asignatura Economía del Estado del Bienestar. Para valorar esta experiencia docente, realizamos una encuesta ad hoc a los estudiantes y comparamos el rendimiento académico antes y después de la intervención en la asignatura y la satisfacción de los estudiantes con la actividad docente con el observado en otras materias similares. Los estudiantes mostraron un elevado nivel de satisfacción con la estrategia de evaluación comprensiva, cuya introducción, además, está correlacionada de forma positiva con el rendimiento académico y la satisfacción con la actividad docente, si bien resulta arriesgado establecer una relación causal. Los resultados del trabajo sugieren que combinar elementos de evaluación de distinta naturaleza (prospectiva, formativa y sumativa) resulta una acción eficiente (efectiva y con un coste reducido para el docente) para mejorar el rendimiento y la satisfacción con la actividad docente de los estudiantes.
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    Influencia del Liderazgo docente en la motivación de universitarios
    (Universidad Pablo de Olavide, 2020-02-04) Velázquez Hernández, Juan; Hernández Romero, Gladys
    Este trabajo presenta los resultados de un estudio sobre la influencia del liderazgo docente en la motivación de los jóvenes universitarios, en la División Académica de Ciencias Económico Administrativas, perteneciente a la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en México. Las evidencias aquí mostradas, son el resultado de 120 estudiantes de la licenciatura en Administración, el instrumento utilizado para la medición fue de un cuestionario en la escala de Likert, aplicados durante el periodo de Agosto 2017-Enero 2018. Los resultados apuntan que existen mayores niveles de motivación cuando el liderazgo es de tendencia democrática, no obstante, es necesario que todos los participantes de la pirámide educativa se comprometan y busquen las herramientas necesarias para formar profesionistas íntegros que la sociedad demanda.