IJERI Núm. 02 (2014)

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    Vídeo en la educación: creación de subtítulos para romper barreras de accesibilidad
    (2014) García Sempere, Pablo José
    La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y concretamente en los centros educativos está transformando las relaciones y las formas tradicionales de enseñanza. Como consecuencia es necesario asumir nuevos roles y responsabilidades por parte de los docentes; y responder a nuevas demandas de formación. El vídeo se encuentra muy presente en nuestras vidas, podemos observar la multitud de vídeos educativos que se encuentran alojados en Youtube. Una buena práctica educativa es incorporar en nuestros vídeos (tutorial, documental, vídeo didáctico¿) subtítulos para que las personas con discapacidad auditiva puedan acceder a sus contenidos, aunque también podrán beneficiarse otros usuarios como un público infantil, personas mayores,¿ El presente trabajo resalta la importancia de crear subtítulos para la comunidad con discapacidad auditiva y propone una herramienta en software libre para su creación.
  • Publication
    Innovación en la formación docente de danza: antesala de las prácticas externas para los estudios de pedagogía de la danza
    (2014) Torregrosa Salcedo, Elvira; Blasco Mira, Josefa Eugenia
    Partimos de los Estudios Superiores de Danza que se desarrollan en España focalizando en la especialidad de  Pedagogía de Danza del  Conservatorio Superior de Alicante. Desde aquí se ha llevado a cabo un proceso innovador para la formación del futuro docente en Danza,  que supone la antesala de las prácticas externas: Taller de prácticas internas. Su finalidad es la de  generar en el discente la posibilidad de adentrarse en los procesos de reflexión sobre la acción, en la acción y después de la acción (Perrenoud, 2004), desde los diferentes enfoques que le ofrece su actuación: como docente, como alumno, como observador. En este artículo se describe la planificación, organización, metodología y evaluación del Taller.
  • Publication
    Tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de los procesos de enseñanza-aprendizaje en Nicaragua: el caso de la FAREM-Carazo
    (2014) Pérez-Pérez, I.; Mendieta Baltodano, Concepción de María; Gutiérrez Marcenaro, Harold Ramiro
    Se presenta una recopilación de las principales experiencias educativas apoyadas por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que han tenido lugar en la Facultad Regional Multidisciplinaria de Carazo (FAREM-Carazo) de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-Managua), enfatizando en el uso de la plataforma Moodle, los proyectos de videoconferencia y los cursos de capacitación en TIC. El trabajo es un esfuerzo por rescatar el legado que la FAREM-Carazo ha construido como una de las facultades de la UNAN-Managua, pioneras en la gestión del conocimiento mediado por las TIC, en su aporte a la ampliación y el enriquecimiento del horizonte educativo de sus estudiantes, contribuyendo así a mermar la brecha digital en Nicaragua y a promover una educación social incluyente. La metodología empleada fue básicamente la revisión y análisis documental de las memorias escritas por docentes de la FAREM-Carazo, quienes han sido elementos clave en cuanto a la inserción y desarrollo de las TIC en dicha facultad. Cabe destacar que estas memorias incluyen el proceso de planificación, ejecución, seguimiento, evaluación y proyecciones de cada una de las experiencias TIC abordadas.
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    Necesidades de formación en TIC de los docentes de las escuelas de Hotelería y Turismo cubanas.
    (2014) Avello Martínez, Raidell; López Fernández, Raúl; Gómez Piñera, Masiel; Espinosa Fernández, Georgia; Vázquez Sedeño, Silvia
    En la bibliografía educativa actual se evidencia la preocupación de los países, regiones e instituciones educacionales por la superación y actualización continua del profesorado en Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TIC). El propósito de este trabajo es diagnosticar las necesidades de formación de los docentes en relación con el marco de competencias TIC propuesto por Avello y López (2015), y así contar con elementos concretos para conformar la estrategia de formación TIC de los docentes de las escuelas de hotelería y turismo cubanas para los próximos años. Para conseguir este objetivo se utilizó un cuestionario basado en el marco propuesto que se aplicó a 68 docentes de las escuelas de hotelería y turismo de Cienfuegos y la Habana. Dentro de los resultados fundamentales obtenidos resalta la poca utilización de herramientas web 2.0 y la falta de preparación en la dimensión de investigación y desarrollo profesional, hacia donde estarán dirigidas las primeras acciones de formación.
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    Manejo de las tecnologías de la información y de la comunicación de los profesores universitarios: una mirada desde el interior
    (2014) Hernández Romero, Gladys
    Resumen:El mundo actual se caracteriza, por la rapidez con la que se generan los conocimientos y su amplia difusión,  además del  avance tecnológico y científico; y es esta dinámica la que  ha llevado a las Instituciones de Educación Superior  a impulsar intensos procesos de reformas.  Ante este panorama, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco que  es una institución mexicana  en constante mejoría, realiza esfuerzos para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje dentro y fuera de sus aulas. En este trabajo se presentan los resultados de una investigación  llevada a cabo en una de las once Divisiones Académicas que la conforman, a fin de conocer el porcentaje del total de profesores que incorporan el uso de las tecnologías en la impartición de sus clases. Para ello, en la División Académica de Ciencias Económico Administrativas, se realizaron entrevistas y observaciones no participantes a 83 profesores (hombres), de un total de 150,  quienes imparten sus clases en el turno matutino. Mostrando evidencias de la  reticencia de algunos  de ellos al empleo  de las tecnologías  en su desempeño docente. Los resultados apuntan hacia una necesidad de estimularlos en el uso y la implementación de estas herramientas en sus clases diarias. 
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    La colaboración de la ciudadanía en la mejora de los centros educativos
    (2014) Muñoz Moreno, José Luis
    La colaboración entre la ciudadanía y los centros educativos supone unos de los principales retos en la democratización de una sociedad. Además, en el ejercicio del derecho a la educación se debiera procurar una auténtica participación de la ciudadanía en la dirección de la mejora de los centros educativos. La presente aportación reflexiona sobre estas cuestiones y también sobre otras vinculadas a la colaboración como una estrategia adecuada para la mejora personal y organizacional, la confianza como elemento importante que puede facilitar la colaboración, la conveniencia de organizar la respuesta educativa o la promoción de la innovación desde la adaptación permanente al cambio. Entre las conclusiones a las que se llega, se destaca la necesidad de revisar la colaboración entre la ciudadanía y los centros educativos debido a una realidad caracterizada por estar en cambio constante. También, la importancia que adquiere el tomar en cuenta distintos ámbitos de intervención, propuestas de actuación y facilitadores que nos permitan progresar por la senda de la mejora de la educación y desde la relación entre ciudadanía y centros educativos.
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    El tratamiento de la Competencia lingüística literaria a través de las redes sociales en educación
    (2014) Vera González, María Jesús
    La sociedad en la que vivimos demanda ciudadanos que posean una alfabetización multidisciplinar por lo que la competencia lingüística se convierte en parte esencial de la enseñanza para la adquisición del resto de áreas de conocimiento. En el presente estudio se determinan los cambios que está sufriendo el lenguaje y cómo se debe abordar la el grado de adquisición de la citada competencia desde el punto de vista de estas tecnologías emergentes. A través de un análisis documental se pretende fijar la necesidad de la incorporación de actividades de creación de redes sociales para llegar a un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y basado en el alumnado. Por otra parte, también se establece la importancia de la gestión del entorno personal de aprendizaje (PLE ) y una nutrida y seleccionada red personal de aprendizaje (PLN), además de los beneficios que estos modelos podrían proporcionar al análisis de proyectos y experiencias realizadas por otros docentes.
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    El aprendizaje basado en problemas. Una experiencia en el modelado y simulación de problemas de inventario
    (2014) Bordelecau, Franco; Jara, Sergio Nicolás; Mariño, Sonia I.
    En el marco del Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura Modelos y Simulación se describe como caso de estudio un modelo de inventarios aplicado a productos de lavandería y su correspondiente experimentación. El trabajo se compone de cuatro secciones. En la primera sección se presenta el  marco conceptual que sustenta la exposición. La segunda sección resume la propuesta metodológica, la tercera describe una abstracción de un problema real y los resultados obtenidos. Finalmente, se mencionan las conclusiones.
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    Desarrollo de una ficha de observación para el análisis y evaluación de experiencias educativas en mundos virtuales
    (2014) Díaz Fernández, Sergio Manuel
    Hace una década de la aparición de la primera experiencia educativa en mundos virtuales. El diseño e implementación de estas experiencias implica la atención de un amplio marco teórico de referencia, cuya adecuación va a redundar en el éxito de las mismas. Por ello, el objetivo del trabajo que se presenta en este artículo, se centra en la creación de una herramienta que permita realizar un análisis y evaluación de las experiencias educativas desarrolladas e implementadas en mundos virtuales, así como determinar una serie de aspectos que se han de considerar en futuros desarrollos.La revisión de literatura sobre mundos virtuales y sus aspectos educativos convergen en el diseño de una ficha de observación, validada por un grupo de expertos en la materia, que permite determinar el grado de adecuación de las experiencias realizadas. Se trata de una ficha compuesta por 95 ítems que permite proyectar un análisis sobre los principales parámetros deseables para realizar una experiencia de este tipo de una forma óptima. 
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    Calidad de las Escuelas Bolivarianas de Venezuela
    (2014) Cantón Mayo, Isabel; Barrios Briceño, Nanci Coromoto
    Venezuela ha vivido los últimos años una experiencia singular con la creación de las escuelas bolivarianas. Se refieren a centros de educación primaria con unas connotaciones metodológicas y didácticas específicas derivadas de los principios constitucionales del país. El objeto de este estudio es conocer y evaluar la calidad de estas escuelas que tienen ya más de 10 años de implantación en Venezuela. Material y métodos: se ha utilizado una metodología descriptivo-explicativa y expost-facto con instrumentos derivados del modelo EFQM europeo de calidad y con un cuestionario específico para aspectos concretos de estas escuelas, dividido en los mismos campos que el modelo europeo de calidad. Se procesaron y se analizaron los datos por medio de programas estadísticos y de análisis de contenido. Resultados: existencia de alta feminización del profesorado en las escuelas bolivarianas, carencias básicas nutricionales, niveles de aprendizaje mejorables, recursos escasos, inexistencia de liderazgo en las mismas, y ciertos niveles de populismo. En suma: niveles de calidad por debajo de lo esperado, sobre todo en liderazgo y procesos; la escuela bolivariana no funciona. Discusión: se realizan algunas propuestas para la mejora de la calidad de estas escuelas basadas en el profesorado y los recursos y se entiende la limitación muestral.
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    ¿Museos del futuro? comunicación, educación e interactividad.
    (2014) Serrano Moral, Carmen
    Los museos son espacios con una clara finalidad comunicativa y educativa. Ambas funciones van de la mano. No puede llegar a haber educación en un museo si no se comienza por entender cómo se está comunicando. El lenguaje que se encuentra en los museos es muy diferente al que se desarrolla en el exterior. Igualmente ocurre con la forma de educación.Siguiendo las directrices del Plan Nacional de Educación Patrimonial se plantea unir en un mismo proceso de enseñanza- aprendizaje la educación formal (currículo escolar), no formal (museos) e informal (Internet). Sin embargo, la comunicación actual de los museos basada en esquemas decimonónicos no facilita esta unión. La interactividad entendida como comunicación bidireccional, los recursos interactivos físicos o virtuales, plantea una renovación en los museos que los prepara para el presente y para el futuro.A través de un recorrido por las páginas webs de los principales museos y sus recursos interactivos ponemos de manifiesto las posibilidades de este entorno y la nueva dimensión de la educación desde un punto de vista integrador de los tres ámbitos educativos.
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    Adjustment and evaluation of the competences in the European Higher Education Area
    (2014) Alarcón, David; Fernández-Portero, Cristina; G. Amián, Josue; Sánchez-Medina, José A.
    En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EHEA) es necesario diseñar un currículo basado en competencias. En el caso de España la Educación Superior está cambiando hacia el sistema europeo de transferencia de créditos ECTS. Esto supone una nueva adaptación de la metodología y evaluación de la educación y prácticas educativas. El Doble Grado de Trabajo Social y Educación Social de la universidad Pablo de Olavide, Sevilla (España), está adaptando su currículo al sistema de créditos ECTS. Para evaluar la adquisición de competencias de los estudiantes, diseñamos un cuestionario de autoevaluación de las competencias. El coeficiente alpha de Cronbach indicó una alta fiabilidad y consistencia interna del instrumento. El análisis de componentes principales de rotación varimax mostró tres factores que se corresponden con las competencias definidas en el cuestionario: cognitivas, instrumentales y actitudinales. La autoevaluación de competencias conseguidas por los estudiantes se correspondió adecuadamente con los objetivos perseguidos en la asignatura. Los resultados pueden ser un indicador de la viabilidad del uso del currículo basado en competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior EHEA.  In the framework of the European Higher Education Area (EHEA) is necessary to design a competency-based curriculum. In the case ofSpainthe Higher Education is changing toward the European Credit Transfer System (ECTS). This supposes a new approach in the methodology and evaluation of the education and learning practices. The joint degree of Social Work and Social Education at the University Pablo de Olavide,Seville(Spain), is adjusting the curriculum to the ECTS. To evaluate the achievement of students¿ competences, we have elaborated a self-questionnaire of competences¿ evaluation. The coefficient alpha of Cronbach values indicated a high reliability and internal consistency. The principal components analysis with varimax rotation showed three factors that corresponded with the competences defined in the questionnaire: cognitive, instrumental and attitudinal and could be denominated as the self-evaluation profit of the competences by the students.  The results can be an indicator of the viability of the use of competency-based curriculum in the EHEA.