Show simple item record

dc.contributor.advisorMusitu Ochoa, Gonzalo
dc.contributor.advisorMartinez-Ferrer, Belen 
dc.contributor.authorLeón Moreno, Celeste Marcela
dc.date.accessioned2020-05-08T12:34:40Z
dc.date.available2020-05-08T12:34:40Z
dc.date.issued2020
dc.date.submitted2020-03-06
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10433/8210
dc.descriptionPrograma de Doctorado en Ciencias Socialeses_ES
dc.descriptionLínea de Investigación: Educación: Escuela, Familia, Cohesión y Crecimiento Social
dc.descriptionClave Programa: DSO
dc.descriptionCódigo Línea: 58
dc.description.abstractEl objetivo de esta tesis doctoral es analizar la influencia de variables individuales (perdón, venganza, soledad, autoconcepto y ansiedad social), familiares (estilos de socialización familiar, dimensiones parentales), escolares (ajuste escolar) y grupales (tipo sociométrico) en la expresión de la violencia y victimización entre iguales en adolescentes. En el Estudio 1, se examina el vínculo entre la victimización escolar y la violencia escolar, teniendo en cuenta la motivación de venganza, la evitación y la benevolencia. Además, se explora el efecto moderador del género. Los resultados muestran que la victimización se relaciona en sentido positivo con la violencia escolar de manera directa e indirecta, a través de la motivación de venganza. También, la victimización se relaciona con las motivaciones de evitación y benevolencia, aunque estas no se asocian con la violencia escolar. El análisis multigrupo indica diferencias estadísticamente significativas entre chicos y chicas en la relación entre victimización y benevolencia. En el Estudio 2, se analiza las relaciones existentes entre el perdón, entendido como una baja motivación de venganza y de evitación y una alta motivación de benevolencia, la soledad, y la victimización escolar en función del género en adolescentes. Los resultados constatan que los alumnos más victimizados presentaron mayor motivación de venganza y de evitación, así como una mayor percepción de soledad emocional y menor evaluación subjetiva de su red social. Además, los resultados obtenidos en indicaron que ser chico, tener 11 y 13 años, tener una elevada soledad emocional y una elevada motivación de evitación fueron los indicadores más importantes de la victimización escolar. En el Estudio 3, se estudia la relación existente entre la motivación de venganza, evitación y benevolencia, y la violencia escolar en adolescentes, en función del tipo sociométrico en el aula. Los hallazgos revelaron que el alumnado rechazado revela una mayor motivación de venganza y una mayor implicación en la conducta de violencia reactiva, mientras que el alumnado preferido manifiesta una mayor predisposición hacia la benevolencia y una menor implicación en conductas violentas. En el Estudio 4, se examina el rol de la comunicación familiar, el autoconcepto familiar y escolar en la motivación de venganza en adolescentes. Los hallazgos sugieren que la comunicación familiar no se asocia con la motivación de venganza de manera directa, pero si indirecta a través del autoconcepto familiar y escolar. En el Estudio 5, se examina la relación existente entre las prácticas de socialización parental (implicación/aceptación) versus (severidad/imposición) y la victimización escolar, considerando el posible rol mediador de la ansiedad social. Además, se examina el efecto moderador del género del adolescente. Los resultados hallazgos apoyan la función mediadora de la ansiedad social y sugieren que, en dicha relación, las prácticas educativas de los padres potencian o inhiben dominios relevantes de la ansiedad social (miedo a la evaluación negativa, evitación y ansiedad social en nuevas situaciones, y evitación y ansiedad social experimentada en general), unos síntomas que son a su vez importantes predictores de la victimización escolar (relacional, física y psicológica). Sin embargo, no se encuentran diferencias significativas en función del género del adolescente. En el Estudio 6, se observa las relaciones entre los estilos de socialización parental, el ajuste escolar (integración social, competencia académica e implicación familiar) y la ciberagresión (directa e indirecta) en función del género en adolescentes. Los resultados mostraron relaciones significativas entre los estilos de socialización parental, el ajuste escolar y la ciberagresión. Se constata que los adolescentes de familias indulgentes y autorizativas mostraron una mayor competencia académica y mayor implicación familiar. Además, los hijos de familias autoritarias mostraron mayor implicación en conductas de ciberagresión de tipo directo e indirecto.es_ES
dc.description.abstractThe purpose of this doctoral thesis is to analyze the influence of individual (forgiveness, revenge, loneliness, self-concept, and social anxiety), family (socialization styles, parental dimensions), school (school adjustment), and group (sociometric type) variables on the expression of violence and victimization among peers in adolescents. Study 1 examined the link between school victimization and school violence, taking into account the motivations of revenge, avoidance, and benevolence. Moreover, it explores the moderator effect of gender. The results show that victimization is positively related to school violence directly, and indirectly through the motivation for revenge. In addition, victimization is related to the motivations of avoidance and benevolence, although these motivations are not associated with school violence. The multigroup analysis indicates statistically significant differences between boys and girls in the relationship between victimization and benevolence. Study 2 analyzes the existing relationships between forgiveness, understood as a low motivation for revenge and avoidance and a high motivation for benevolence, loneliness, and school victimization, depending on the gender of the adolescents. The results show that the most victimized students present a higher motivation for revenge and avoidance, as well as a greater perception of emotional loneliness and a lower subjective evaluation of their social network. Furthermore, the results indicate that being a boy, being between 11 and 13 years old, and having a higher level of emotional loneliness and high avoidance motivation were the most important indicators of school victimization. Study 3 examines the relationship between the motivations of revenge, avoidance, and benevolence and school violence in adolescents, depending on the sociometric type in the classroom. The findings revealed that the rejected students had a greater motivation for revenge and greater involvement in the behavior of reactive violence, whereas the preferred students showed a greater predisposition to benevolence and less involvement in violent behaviors. Study 4 examines the role of family communication and family and school self-concept in the motivation for revenge in adolescents. The findings suggest that family communication is not directly associated with the motivation of revenge, but indirectly through family and school self-concept. Study 5 examines the relationship between parental socialization practices, (involvement/acceptance) versus (severity/imposition), and school victimization, considering the possible mediator role of social anxiety. Moreover, it examines the moderator effect of the adolescents¿ gender. The findings support the mediator role of social anxiety, and they suggest that, in this relationship, the parents¿ educational practices strengthen or inhibit relevant domains of social anxiety (fear of negative evaluation, avoidance and social anxiety in new situations, and avoidance and social anxiety experienced in general), symptoms that, in turn, are important predictors of school victimization (relational, physical, and psychological). However, no significant differences are found depending on the adolescents¿ gender. Study 6 shows the relationships between parental socialization styles, school adjustment (social integration, academic competence, and family involvement), and cyber-aggression (direct and indirect), depending on the adolescents¿ gender. The results showed significant relationships between parental socialization styles, school adjustment, and cyber-aggression. The findings showed that the adolescents from indulgent and authoritative families showed higher academic competence and greater family involvement. In addition, children from authoritarian families showed more involvement in direct and indirect cyber-aggression behaviors.es_ES
dc.description.sponsorshipUniversidad Pablo de Olavide de Sevilla. Departamento de Educación y Psicología Sociales_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isoeses_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectViolenciaes_ES
dc.subjectVictimizaciónes_ES
dc.subjectEscuelaes_ES
dc.subjectFamiliaes_ES
dc.subjectAdolescenteses_ES
dc.titleLa violencia y la victimización entre iguales: el rol del perdón y la venganzaes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesises_ES
dc.description.versionPostprintes_ES
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional