Povedano, AmapolaJiménez Sánchez, Andrea2022-07-152022-07-152022http://hdl.handle.net/10433/14145La coeducación emocional, un concepto relativamente reciente que aúna educación emocional y coeducación, se plantea en el desarrollo de este estudio como la base para cubrir las necesidades socioemocionales identificadas en las nuevas generaciones. A pesar de estar presentes ambos conceptos de forma independiente en las leyes educativas desde hace más de una década, en la práctica, son pocos los centros que trabajan el desarrollo de estas competencias con su alumnado. En este trabajo de investigación, a través de entrevistas, se ha realizado un acercamiento al profesorado de Educación Secundaria con el objetivo de conocer su percepción al respecto. Se trata de un estudio exploratorio que pretende determinar la influencia que los y las docentes atribuyen a la escuela en el desarrollo de la coeducación emocional, e identificar los elementos que, consideran, repercuten, ya sea positiva o negativamente, en la presencia de este enfoque en las aulas. Los resultados obtenidos muestran que el profesorado, como gran parte de la sociedad, atribuye la responsabilidad de la coeducación emocional a las familias, considerando su capacidad de influencia muy limitada. En cuanto a los elementos influyentes, ha sido posible desarrollar una matriz de análisis DAFO, que aporta las debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades que tiene la coeducación emocional en la agenda educativa en base al discurso del profesorado entrevistado.application/pdfesCoeducación emocionalPercepciónProfesoradoAlumnadoEducación SecundariaSocialización diferencial emocional de géneroTFGs en libre accesobachelor thesisopen access