Althaqafi, AbeerAlamri, Amani2026-07-092026-07-092026-05-26IJERI: International journal of Educational Research and Innovation, ISSN-e 2386-4303, n. 25, 202610.46661/ijeri.12960https://hdl.handle.net/10433/27199This research study aimed to explore pre-service English teachers’ attitudes toward AI and their use of it in micro-teaching. It sought to investigate whether key factors such as perceived usefulness, ease of use, AI anxiety, AI output quality, and facilitating conditions had a positive or negative impact on their attitudes and use of AI. The study employed a mixed-method approach to collect data, including using a questionnaire and conducting interviews. Hence, 100 respondents answered the questionnaire, and 5 participants took part in the interview. The main findings revealed that pre-service English teachers have positive attitudes toward AI integration and use in teaching profession. Additionally, it identified several uses of AI in their micro-teaching sessions, with lesson planning and the suggestion of instructional materials being the most common. The study also revealed that perceived AI usefulness and ease of use played a significant role for shaping positive attitudes among pre-service English teachers. However, their attitudes were found to be negatively affected by AI anxiety. Finally, the study highlighted multiple implications for teacher education programs and pre-service teachers to enhance their pedagogical knowledge and professional performance as well as ensuring effective implementation and responsible use of AI in teaching.El presente estudio de investigación tuvo como objetivo explorar las actitudes de los futuros docentes de inglés hacia la inteligencia artificial (IA) y su uso en la microenseñanza. Se buscó investigar si factores clave como la utilidad percibida, la facilidad de uso, la ansiedad ante la IA, la calidad de los resultados generados por la IA y las condiciones facilitadoras ejercían un impacto positivo o negativo sobre sus actitudes y el uso que hacen de dicha tecnología. El estudio adoptó un enfoque metodológico mixto para la recogida de datos, que incluyó la aplicación de un cuestionario y la realización de entrevistas. En total, 100 participantes respondieron el cuestionario y 5 de ellos tomaron parte en las entrevistas. Los hallazgos principales revelaron que los futuros docentes de inglés presentan actitudes positivas hacia la integración y el uso de la IA en la profesión docente. Asimismo, se identificaron diversos usos de la IA en sus sesiones de microenseñanza, siendo la planificación de clases y la propuesta de materiales didácticos los más frecuentes. El estudio también puso de manifiesto que la utilidad percibida de la IA y la facilidad de uso desempeñaron un papel significativo en la configuración de actitudes positivas entre los futuros docentes de inglés. No obstante, se constató que dichas actitudes se veían afectadas negativamente por la ansiedad ante la IA. Por último, el estudio destacó diversas implicaciones para los programas de formación del profesorado y para los docentes en formación inicial, con el fin de mejorar su conocimiento pedagógico y su desempeño profesional, así como garantizar una implementación eficaz y un uso responsable de la IA en la enseñanza.application/pdfenAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Artificial IntelligenceAI attitudesContent GenerationPre-service TeachersTechnology Acceptance Modeljournal articleopen access