Fedriani, Eugenio M.Martín Caraballo, Ana M.Paralera Morales, ConcepciónRubio Castaño, Carmen María2024-11-212024-11-212022Anales de ASEPUMA, vol 30, CEP2022-04, pp. 1-212171-892Xhttps://hdl.handle.net/10433/21969Tradicionalmente las asignaturas de Matemáticas no suelen resultar muy atractivas a los estudiantes de las Ciencias Empresariales. En esta comunicación se presenta la experiencia de un grupo de profesores de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, que en el curso 2021/22 trataron de motivar a sus estudiantes de primer curso de varios Grados con el fin de que: asistieran a clase con más interés y regularidad, le dedicaran al estudio el número de horas que se presuponen en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y descubrieran la aplicabilidad de lo aprendido. La asistencia y participación en clase se incrementó y parece que también se mejoró la formación propedéutica de otras asignaturas, pero los resultados de la evaluación final no fueron los deseados. Incluso se apreciaron las consecuencias de un desajuste con el trabajo de otros agentes formadores (como academias) y la irrupción de estrategias fraudulentas para superar la materia.esAttribution-NonCommercial 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Matemática EmpresarialEducación MatemáticaMotivaciónAprendizaje basado en problemasconference outputopen access