RT Journal Article
T1 Percepción de los videojuegos en educación social: una visión de género
A1 Sierra Daza, María Caridad
A1 Fernández Sánchez, María Rosa
K1 Videojuegos
K1 educación
K1 alfabetización digital
K1 estereotipos
K1 educación social
K1 Video games
K1 education
K1 digital literacy
K1 stereotypes
K1 Social Education.
AB Los videojuegos se están afianzando como recurso para el aprendizaje, suscitando un gran interés en investigaciones actuales en el ámbito de la educación superior. El estudio que se presenta surge con el propósito de contribuir al conocimiento sobre el potencial que ofrecen los videojuegos como recursos tecnológicos con principal finalidad de conocer la percepción sobre el uso de videojuegos de los estudiantes del Grado en Educación Social desde una perspectiva de género. La investigación se aborda desde un enfoque cuantitativo y metodología descriptiva, mediante el empleo de un cuestionario aplicado a una muestra formada por 242 estudiantes del Grado en Educación Social de la Universidad de Extremadura. Los resultados demuestran que las opiniones y usos de los videojuegos son significativamente diferentes entre las mujeres y hombres participantes en el estudio, con indicadores claros de estereotipos de género.------------------------------------------------------------------------------Video games are taking hold as a resource for learning, arousing great interest in current research in the field of higher education. The study presented arises with the purpose of contributing to knowledge about the potential of video games as technological resources main purpose of knowing the perception of the use of video games students Degree in Social Education from a gender perspective. The research is approached from a quantitative descriptive approach and methodology, by using a questionnaire administered to a sample of 242 students of the Degree in Social Education at the University of Extremadura. The results show that the views and uses of video games are significantly different between women and men participating in the study, with clear indicators of gender stereotypes.
SN 2386-4303
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10433/4937
UL http://hdl.handle.net/10433/4937
LA es
NO IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation
DS RIO
RD May 7, 2026