RT Journal Article
T1 Variability of higher education students’ learning styles depending on gender, course, degree and institutional context
T2 Variabilidad de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de educación superior según género, carrera, carrera y contexto institucional
A1 Alonso Martín, Pilar
A1 Cruz-Díaz, Rocío
A1 Granado Alcón, Carmen
A1 lago-Urbano, Rocío
A1 Martínez-García, Concha
K1 Education Change
K1 Higher Education
K1 Degree
K1 Learning Style
K1 Lifelong Learning
K1 Sustainability
K1 Educational paradigm
AB In higher education, it is important to consider the learning styles of students to facilitate the teaching–learning process. The aims guiding the research were to describe the learning styles predominating among students in the field of the social sciences, to analyze the results concerning gender, year of study, degree course, and institution, and to perform correlation analysis between these variables. The data analyses were carried out with non-parametric statistics with a confidence level of 95%. The sample was composed of 636 students at the Universities of Huelva (UHU), Cádiz (UCA), and Pablo de Olavide of Seville (UPO), who completed the Honey–Alonso Learning Styles Questionnaire and reported sociodemographic and educational data. The results showed a significant preference for the Reflector style. Significant correlations were found in most variableshighlighting that the courses showed an inverse correlation with the learning styles, the Activist, Theorist, and Pragmatist styles being less preferred as they progressed in their careers. It is worth noting the significant direct correlation between Reflector, Theorist, and Pragmatist styles, but theActivist style inversely correlates with all three. As a complementary contribution, a proposal for intervention in classrooms with a sustainable perspective is offered. It is important to attend to the evolution in the preference of the learning styles that students acquire as they advance in higher education courses to facilitate a more optimal and sustainable teaching–learning process.
PB MDPI
YR 2021
FD 2021-02-04
LK https://hdl.handle.net/10433/19916
UL https://hdl.handle.net/10433/19916
LA en
NO Alonso-Martín, P.; Cruz-Díaz, R.; Granado-Alcón, C.; Lago-Urbano, R.; Martínez-García, C. Variability of Higher Education Students’ Learning Styles Depending on Gender, Course, Degree and Institutional Context. Sustainability 2021, 13, 1659. https://doi.org/10.3390/su13041659
NO En la educación superior es importante considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos que guiaron la investigación fueron describir los estilos de aprendizaje predominantes entre los estudiantes del campo de las ciencias sociales, analizar los resultados con respecto al género, año de estudio, carrera e institución, y realizar análisis de correlación entre estas variables. Los análisis de los datos se realizaron con estadística no paramétrica con un nivel de confianza del 95%. La muestra estuvo compuesta por 636 estudiantes de las Universidades de Huelva (UHU), Cádiz (UCA) y Pablo de Olavide de Sevilla (UPO), que completaron el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje Honey-Alonso y reportaron datos sociodemográficos y educativos. Los resultados mostraron una preferencia significativa por el estilo Reflector. Se encontraron correlaciones significativas en la mayoría de las variables destacando que los cursos mostraron una correlación inversa con los estilos de aprendizaje, siendo menos preferidos los estilos Activista, Teórico y Pragmático a medida que avanzaban en la carrera. Vale la pena señalar la correlación directa significativa entre los estilos Reflector, Teórico y Pragmático, pero el estilo Activista se correlaciona inversamente con los tres. Como aporte complementario se ofrece una propuesta de intervención en las aulas con una perspectiva sustentable. Es importante atender a la evolución en la preferencia de los estilos de aprendizaje que los estudiantes adquieren a medida que avanzan en los cursos de educación superior para facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje más óptimo y sostenible.
NO Departamento de Educación y Psicología Social
DS RIO
RD May 5, 2026