RT Journal Article
T1 Estrategias orientadas al monitoreo de la redacción de la tesina en una carrera de Sistemas.
A1 Mariño, Sonia I.
A1 Alderete, Romina Y.
K1 Educación Superior
K1 Diploma universitario (1er nivel) o tesinas
K1 Tecnologías de la Información
K1 repositorios
K1 Higher Education: University degree (1st level) or dissertations
K1 Information Technology
K1 repositories.
AB En las carreras de Licenciaturas para lograr la graduación los alumnos deben diseñar, desarrollar y defender una tesina. Particularmente este tramo constituye un desafío en las carreras de sistemas, dado el perfil profesional. Por lo expuesto en este trabajo se describe una estrategia didáctica desarrollada en el ciclo lectivo 2015 concerniente a la monitoreo del desarrollo de un proyecto tecnológico y su correspondiente informe siguiendo las pautas del formato IMRD. Se describe una experiencia de innovación docente, fundamentada en escritura de la tesina, mediado por sucesivas versiones y sus correspondientes evaluaciones; perspectiva centrada en los alumnos, donde los docentes asumen el rol de facilitadores para la adquisición de aprendizajes significativos.  El trabajo se organiza en cuatro secciones. En la primera se describe el contexto en el cual se desarrolla la experiencia. La segunda sección resume la metodología aplicada. En la tercera sección, se presentan los resultados obtenidos. Finalmente, se exponen las conclusiones y futuras líneas de trabajo. ---------------------------------------------------------------------------In bachelor's degree to achieve graduation students must design, develop and defend a thesis. Particularly this stretch is a challenge in systems career according to the professional profile. It exposed in this paper a teaching strategy developed in the academic year 2015 concerning the monitoring of the development of a technology project and its report following the guidelines described in IMRD format. An experience of educational innovation, based on dissertation writing, mediated by successive versions and their evaluations is described; student-centered perspective, where teachers assume the role of facilitators for the acquisition of significant learning. The paper is organized into four sections. In the first one the context, in which the experience is develop, is described. The second section summarizes the methodology applied. In the third section, the results obtained are presented. Finally, conclusions and future works are presented.
SN 2386-4303
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10433/4925
UL http://hdl.handle.net/10433/4925
LA es
NO IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation
DS RIO
RD May 9, 2026