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T1 Hacia el aprendizaje inclusivo del Patrimonio artístico y cultural: una estrategia didáctica dirigida a estudiantes ciegos y con baja visión.
A1 Barrantes Obando, Raquel
K1 Estrategias didácticas
K1 Inclusión
K1 Ceguera y baja visión
K1 Patrimonio cultural
K1 Museo de Arte Costarricense
K1 Didactic strategies
K1 Blinds
K1 Inclusion
K1 Blindness and low vision
K1 Cultural Heritage
K1 Costa Rican Art Museum
AB Este artículo presenta los resultados de una investigación que surgióante la necesidad de crear una estrategia didáctica en la educaciónsuperior que contemplara la diversidad y las particularidades de losy las estudiantes dentro de un proceso inclusivo y por tanto, respetuosoy garante de los derechos humanos. Este trabajo consistió endiseñar, desarrollar y evaluar una estrategia didáctica que proporcionaraa los y las estudiantes en condición de ceguera y baja visión, unespacio inclusivo para el aprendizaje significativo del patrimonio artísticoy cultural. La estrategia didáctica contempló el desarrollo deseis etapas que propiciaron la integración de experiencias sensoriales,cognitivas y afectivas dentro de un proceso formativo reflexivo ycrítico. Tales etapas motivaron la creación de nuevos significados delas obras de arte, los cuales estuvieron en estrecha asociación con lasemociones de los y las estudiantes, de sus experiencias personales yde sus conocimientos previos.
AB This article presents the results of an investigation that arose from theneed to create a didactic strategy in higher education that would contemplatethe diversity and characteristics of the students in an inclusiveprocess and therefore, respectful and guarantor of human rights. Thiswork was meant to design, develop, and evaluate a didactic strategythat would provide the blind and low-vision students, an inclusive spacefor learning their artistic and cultural heritage. This implied to transcendthe material and formal field of the artwork in order to go intothe construction of interpretations that would demand a greater role forthose who know the work of art, not from a contemplative position but from a critical and reflective analysis. To achieve these objectives, thedidactic strategy included the development of six steps that led to the integrationof sensory, cognitive, and affective experiences. In other words,these steps led to the creation of new meanings of the artwork, whichwould be in close association with the emotions, personal experiences,and prior knowledge of the students.
SN 978-84-617-4551-7
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10433/5046
UL http://hdl.handle.net/10433/5046
LA es
NO En F. Quiles, K. Mejía (Eds.) Centroamérica, Patrimonio Vivo. Universidad Pablo de Olavide
NO Universidad Pablo de Olavide. Área de Historia del Arte
DS RIO
RD May 1, 2026