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T1 Inteligencia emocional en 5º y 6º de Educación Primaria. Percepción, comprensión y regulación de las emociones del alumnado en función del género, la edad y el contexto
T2 Emotional intelligence in fifth- and sixth- graders: students' emotion perception, understanding and regulation according to gender, age and urban vs. rural schools
A1 López-Noguero, Fernando
A1 Gallardo-López, José Alberto
A1 Muñoz-Villaraviz, David
K1 Educación emocional
K1 TMMS-24
K1 Educación Primaria
K1 Género
K1 Edad
K1 Contexto
K1 Emotional education
AB Introducción. La educación emocional es un proceso educativo permanente, cuyo objetivo es desarrollar habilidades emocionales que capaciten al ser humano para la convivencia en sociedad, y que contribuyan a mejorar su bienestar personal y social. La educación en las escuelas, desde una perspectiva tradicional, se ha centrado durante muchos años en transmitir conocimientos y desarrollar aprendizajes sin tener mucho en cuenta los aspectos emocionales y sociales del alumnado. Método. El objetivo de esta investigación es analizar cómo los estudiantes de Educación Primaria perciben, comprenden y regulan sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, observando si influye el sexo, la edad o el contexto de los centros educativos donde estudian. Para lograr el objetivo se aplicó la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 1091 estudiantes pertenecientes a 5º y 6º curso de Educación Primaria de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación empleada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo.   Resultados. Los resultados indican que, en líneas generales, los participantes presentan niveles de cuadros en atención o percepción de las emociones, comprensión emocional y regulación emocional. Sin embargo, el género se muestra como una variable significativa, influyendo en cierto grado en los resultados obtenidos. Por otro lado, la edad también es una variable que incide en los resultados obtenidos en las dimensiones de análisis, resultando que a medida que aumenta la edad se obtienen menores puntuaciones en atención, comprensión y regulación de las emociones. Finalmente, el contexto educativo de los centros donde estudian los participantes también se ha revelado como un aspecto a tener en cuenta en los resultados de esta investigación. Discusión y conclusiones. Como conclusiones generales, se puede señalar que la variable “género” influye, en cierta medida, en los resultados obtenidos en las diferentes dimensiones de análisis. Por lo que respecta a la variable “edad”, se comprueba que ésta presenta una alta correlación con las subescalas “percepción”, “comprensión” y “regulación”, concluyendo que, a mayor edad, menores puntuaciones. Del mismo modo, el contexto donde se ubica el centro educativo es un factor influyente en las capacidades de percepción, comprensión y regulación emocional de los estudiantes, según los datos obtenidos.
PB EDUAL (Editorial Universidad de Almería)
YR 2023
FD 2023
LK https://hdl.handle.net/10433/19920
UL https://hdl.handle.net/10433/19920
LA es
NO Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 21 (2), 257-290. ISSN: 1696-2095. 2022. No. 60
NO Facultad de Ciencias Sociales, Dpto. de Educación y Psicología Social. Universidad Pablo de Olavide, Sevilla.
NO Universidad de Cádiz
NO CEIP San José Obrero, Sevilla
DS RIO
RD May 22, 2026