RT Book, Section
T1 Accesibilidad y educación inclusiva: un estudio sobre la desigualdad de acceso al aprendizaje
A1 Gallardo-López, José Alberto
A1 García-Lázaro, Irene
K1 discapacidad
K1 sistema educativo
K1 diversidad funcional
K1 TIC
K1 inclusión educativa
K1 diversidad
K1 accesibilidad
AB El alumnado con discapacidad visual y/o auditiva debe tener acceso al sistema educativo con garantías de éxito, favoreciendo su autonomía individual y la toma de decisiones de manera libre. La no accesibilidad de este alumnado supone una discriminación y una dificultad en el acceso al conocimiento, viéndose mermada su participación e implicación en la realidad educativa a la que pertenece. Así pues, la accesibilidad debe ser una materia objeto de análisis por parte la sociedad en su conjunto y, en particular, de las instituciones educativas, donde debe garantizarse el acceso en igualdad de condiciones a todo el alumnado. Para ello, es esencial respetar y aceptar las diferencias como parte de la diversidad, promoviendo la inclusión de todo el alumnado en la vida escolar. Concretamente, en el presente estudio se va a hacer alusión a la discapacidad sensorial, entendida como una alteración o deficiencia que afecta a órganos sensoriales, principalmente a la vista y al oído. Así pues, la discapacidad sensorial abarca, especialmente, a sujetos sordos, ciegos y sordociegos.
PB Octaedro
SN 978-84-18348-22-8
YR 2021
FD 2021
LK http://hdl.handle.net/10433/9210
UL http://hdl.handle.net/10433/9210
LA es
NO E. López-Meneses; D. Cobos-Sanchiz; L. Molina-García; A. Jaén-Martínez; y A. H. Martín-Padilla (Eds.). Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos: respuestas en la vanguardia de la práctica educativa (pp. 3916-3924).
NO Universidad Pablo de Olavide
DS RIO
RD May 22, 2026