Desviaciones del corpus literario hispánico: una propuesta de lecturas queer lésbicas para educación

Abstract

La siguiente propuesta parte de la hipótesis de que no se pueden abordar las dificultades actuales asociadas a la formación lectora y literaria sin atender a una revisión crítica del corpus de lecturas hispánico, que se tiende a priorizar en las diferentes etapas del ámbito educativo. A este respecto, en el marco curricular que se inaugura con la LOMLOE se sigue incidiendo en un enfoque competencial basado en valores y en una formación integral que no solo promueva el aprendizaje académico, sino también el desarrollo personal. Sin embargo, desde el ámbito de la formación lectora y literaria los referentes que se salen de la heteronorma siguen quedando totalmente invisibilizados, máxime si se trata de mujeres lesbianas latinoamericanas. Como consecuencia, se ha recurrido a una metodología de corte cualitativo, para proponer un corpus de lecturas construido desde una perspectiva queer y planteado como un recurso didáctico que, sin perder de vista la calidad literaria, facilite a la comunidad educativa la introducción en las aulas de la literatura sáfica latinoamericana. Por último, se concluye con la constatación de que se trata de una temática factible de ser trabajada en muy diferentes etapas educativas y no solo en la especialización de los estudios universitarios.The following proposal is based on the hypothesis that the current difficulties related to reading and literary education cannot be addressed without engaging in a critical review of the Hispanic reading corpus, which tends to be prioritized in the different phases of the educational field. In this regard, the curricular framework introduced with LOMLOE continues to emphasize a competency-based approach based on values and a comprehensive education that promotes not only academic learning but also personal development. However, in the field of reading and literary education, references that deviate from heteronormativity continue to remain completely invisible, especially when it comes to Latin American lesbian women. As a result, a qualitative methodology was applied to propose a corpus of readings constructed from a queer perspective and presented as a teaching tool that, without losing sight of literary quality, facilitates the educational community to introduce Latin American sapphic literature into classrooms. In conclusion, it is affirmed that it is a feasible topic that can be addressed in very different levels of education and not only in the specialization of college studies.