Percepción del profesorado castellanoleonés sobre sus conocimientos en materia de igualdad, diversidad sexual y educación sexual

Abstract

En las últimas décadas han sido muchas las conquistas en materia de igualdad de derechos y oportunidades de las mujeres y las personas LGTBIQ+. Sin embargo, son numerosas las situaciones de discriminación, exclusión e incluso violencia que padecen las personas con diversidades sexuales y de género (Damanpak-Rizi et al., 2021; Sánchez Sibony et al., 2018). La escuela no es ajena a esta situación, siendo un contexto indispensable para revertir estas manifestaciones. La formación y voluntad del profesorado se tornan fundamentales para el cumplimiento de las directrices y recomendaciones nacionales e internacionales en materia de igualdad, inclusión y educación sexual integral. Por ello, el presente estudio centra su atención en los conocimientos autopercibidos en materia de igualdad, diversidad sexual, coeducación y educación sexual del profesorado en ejercicio de la comunidad autónoma de Castilla y León. Los resultados obtenidos revelan un desconocimiento generalizado en materia de diversidad sexogenérica y derechos sexuales. Se evidencia también una alta autoperpeción de conocimientos sobre igualdad de género y feminismo. Todo ello avala la necesidad real de mejorar la formación inicial y permanente del profesorado, ahondado tanto en epistemologías feministas y queer, como en aspectos prácticos y didácticos que permitan mejorar la acción docente.

In recent decades there have been many achievements in terms of equal rights and opportunities for women and LGTBIQ+ people. However, there are numerous situations of discrimination, exclusion and even violence suffered by people with sexual and gender diversity (Damanpak-Rizi et al., 2021; Sánchez Sibony et al., 2018). The school is no stranger to this situation, being an indispensable context for reversing these manifestations. The training and willingness of teachers are essential to comply with national and international guidelines and recommendations on equality, inclusion and comprehensive sexuality education. For this reason, this study focuses its attention on the self-perceived knowledge of equality, sexual diversity, coeducation and sex education of practising teachers in the autonomous community of Castilla y León. The results obtained reveal a generalised lack of knowledge about gender diversity and sexual rights. There is also evidence of a high self-perception of knowledge about gender equality and feminism. All of this supports the real need to improve the initial and ongoing training of teachers, both in feminist and queer epistemologies, and in practical and didactic aspects that will enable them to improve their teaching.