Romper la cultura cisheteronormativa en los espacios universitarios: Una mirada desde la formación inicial docente

Abstract

El propósito de este artículo consiste en mostrar cómo se han incorporado actividades formativas y de sensibilización en la formación inicial del futuro personal docente de la Universitat Jaume I que visibilicen la diversidad sexo-genérica a través de los relatos de vida del personal docente no cisheteronormativo. Para ello, se presenta una intervención basada en los relatos de vida de docentes LGTBIQA+ que ha permitido generar un espacio universitario que contrarresta la cultura cisheteronormativa. La intervención se lleva realizando, de manera consecutiva, durante cuatro cursos académicos (del 2021/2022 hasta 2024/2025) en el Máster de formación de Profesorado de Educación Secundaria y en el Grado en Maestro/a de Educación Infantil y Primaria de la Universitat Jaume I (Castellón, España). En esta iniciativa han participado siete personas relatoras -tres en las cuatro ediciones y otras cuatro en al menos una- y 865 personas de la comunidad estudiantil. Con los testimonios recogidos, se ha podido comprobar cómo, el hecho de incluir los relatos de vida del personal docente LGTBIQA+ en la formación del futuro personal docente se concibe como una acción pedagógica que ayuda a visibilizar y sensibilizar a las personas participantes, desterrando prejuicios, estereotipos, creencias y falsos mitos sobre este colectivo.The aim of this article is to show how training and awareness-raising activities have been incorporated into the initial training of future teaching staff at the Universitat Jaume I to make sex-gender diversity visible through the life stories of non cisheteronormative teachers. To this end, we present an intervention based on the life stories of LGTBIQA+ teachers that has allowed to generate a university space that counteracts the cisheteronormative culture. The intervention has been carried out consecutively for four academic years (from 2021/2022 to 2024/2025) in the Master's Degree in Secondary Education Teacher Training and in the Degree in Early Childhood and Primary Education Teacher Training at the Universitat Jaume I (Castellón, Spain). Seven rapporteurs - three in the four editions and four in at least one - and 865 people from the student community have participated in this initiative. With the testimonies collected, it has been possible to verify how the fact of including the life stories of LGTBIQA+ education professionals in the training of future teachers is conceived as a pedagogical action that helps to make visible and sensitize the participants, banishing prejudices, stereotypes, beliefs and false myths about this group.