Propuesta didáctica sobre parkour y plogging a través de una hibridación de modelos pedagógicos en Educación Secundaria Obligatoria

Abstract

Adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable contribuyendo activamente a la conservación del medio natural y urbano es una de las competencias específicas de la materia de Educación Física en Educación Secundaria. El objetivo del presente estudio fue diseñar y analizar el efecto de una situación de aprendizaje sobre parkour y plogging en tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria usando una hibridación de modelos pedagógicos. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con 28 estudiantes (13 niñas y 15 niños) de tercer curso de Educación Secundaria. La intervención, desarrollada en ocho sesiones, integró los modelos de aprendizaje cooperativo, aprendizaje-servicio y gamificación. Los resultados mostraron una valoración positiva de los criterios de evaluación asociados, no encontrando diferencias significativas según el sexo del alumnado. El análisis de fiabilidad evidenció una buena consistencia interna entre los instrumentos de evaluación utilizados. Además, las correlaciones entre los instrumentos de evaluación fueron altas, confirmando la validez y solidez de las herramientas empleadas. En conclusión, la situación de aprendizaje sobre parkour y plogging usando una hibridación de modelos pedagógicos ha favorecido la cooperación, la implicación y la conciencia ambiental del alumnado, contribuyendo al logro de los ODS relacionados con la adopción de un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable. .

Adopting a sustainable and eco-socially responsible lifestyle while actively contributing to the conservation of natural and urban environments is one of the specific competencies of the Physical Education subject in Secondary Education. The aim of this study was to design and analyse the effect of a learning situation focused on parkour and plogging in the third year of Compulsory Secondary Education using a hybridization of pedagogical models. A quasi-experimental design was applied with 28 students (13 girls and 15 boys) in the third year of Secondary Education. The intervention, carried out over eight sessions, integrated the models of cooperative learning, service-learning and gamification. The results showed a positive evaluation of the associated assessment criteria, with no significant differences found according to students’ sex. The reliability analysis evidenced good internal consistency among the assessment instruments used. Moreover, the correlations between the instruments were high, confirming the validity and robustness of the tools employed. In conclusion, the learning situation on parkour and plogging using a hybridization of pedagogical models fostered cooperation, engagement, and environmental awareness among the students, contributing to the achievement of the SDGs related to adopting a sustainable and eco-socially responsible lifestyle.