Empatía, conectividad y actitudes con el medio ambiente natural: sus relaciones con la socialización parental y el ajuste escolar

Abstract

El objetivo de esta tesis doctoral es analizar las variables como la empatía, la conectividad y las actitudes con el medio ambiente natural, en su relación con la socialización parental y el ajuste escolar. En el Estudio 1, a pesar de que la empatía ambiental y la conectividad con la naturaleza son dos constructos relevantes para explicar las variaciones en el comportamiento pro-ambiental, poco se sabe acerca de si la empatía ambiental (cognitiva y emocional) y la conectividad con la naturaleza pueden variar en función del ajuste escolar. Los participantes fueron 881 adolescentes españoles de 12 a 17 años (47,2% varones). El diseño fue un MANOVA 2 × 2 (ajuste escolar × sexo). Los resultados del análisis de CFA confirmaron los supuestos teóricos sobre dos dimensiones diferentes pero relacionadas de la empatía ambiental (cognitiva y emocional), y la conectividad con la naturaleza como un constructo unidimensional. En general, los resultados mostraron que un alto ajuste escolar se relacionaba con una mayor empatía ambiental (cognitiva y emocional) y una mayor conectividad con la naturaleza. Además, se observaron interacciones entre el ajuste escolar y el sexo. Las mujeres reportaron los niveles más altos de empatía emocional ambiental y conectividad con la naturaleza (independientemente de su ajuste escolar). En contraste, los hombres con ajuste escolar bajo y alto reportaron menor empatía emocional ambiental que las mujeres con ajuste escolar alto. Además, solo los hombres con alto ajuste en la escuela informaron de una conectividad similar con la naturaleza que las mujeres (independientemente de su ajuste escolar). Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la intervención psicosocial en el ámbito de la educación ambiental. En el Estudio 2, se examinó las relaciones entre los estilos parentales, la empatía y la conectividad con el medio ambiente. El modelo de socialización bidimensional se utilizó con cuatro estilos resultantes: indulgente, autoritativo, negligente y autoritario. La muestra comprendió 797 adolescentes (52.7% niñas) de seis escuelas secundarias públicas con edades comprendidas entre 12 y 16 años (M = 13.94, SD = 1.28). Los resultados mostraron relaciones significativas entre los estilos de socialización de los padres, la empatía y la conexión con la naturaleza. También se observó que los adolescentes de familias indulgentes y autoritativas mostraron niveles más altos de empatía y conexión con el medio ambiente que los adolescentes criados por padres autoritarios y negligentes, y los hombres de esas familias presentaban consistentemente los niveles más bajos de empatía y conectividad, lo cual no fue el caso entre mujeres. Además, las mujeres, independientemente del estilo de los padres en el que fueron educadas, mostraron una mayor empatía cognitiva y emocional con el entorno natural, mientras que los adolescentes criados en familias indulgentes y autoritativas mostraron niveles más altos de empatía y conectividad que aquellos con padres autoritarios y negligentes. Estos resultados sugieren que los estilos indulgentes y autoritativos son habilitadores más fuertes de empatía y conexión con la naturaleza. En el Estudio 3, se analizó la capacidad que tienen las aulas de la naturaleza dentro de los centros escolares para estimular la conectividad, la empatía, el rendimiento académico y la conducta proambiental. La muestra utilizada estaba constituida por 230 adolescentes escolarizados de ambos sexos y de edades comprendidas entre los 12 y los 16 años (M= 13,7; DT= 1,7). Se utilizaron breves escalas tipo Likert para evaluar los siguientes ámbitos: Actitudes, Empatía y Conectividad hacia el Medio Ambiente Natural, Conducta Proambiental, Rendimiento Escolar y Significado del Aula Natura. Los resultados obtenidos de este estudio mostraron que el Aula de la Naturaleza tiene un efecto potenciador en estas dimensiones. Además, también se observó que el Aula Natura favorece la integración del alumnado con problemas de ajuste e implicación escolar y, de manera indirecta, el clima en las aulas. Se analizan y se discuten los resultados obtenidos y se sugirieren líneas futuras de trabajo, como, en primer lugar, una mayor profundización en los ámbitos estudiados y, en segundo lugar, acciones en los centros educativos relacionadas con la creación y la potenciación de las aulas de la naturaleza, promoviendo en ellas los cambios actitudinales y el desarrollo de la empatía y la conectividad con el medio ambiente natural.