Robotics in university teacher training: A comparative analysis of perceptions between Spain and Portugal

Abstract

Educational robotics has gained relevance as a tool to improve teaching, especially in disciplines related to Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics. This study compares the perceptions of university students in Spain and Portugal about its use, with the aim of identifying the impact of robotics on their teacher training. A quantitative and descriptive approach was used, using a questionnaire with 42 items and applied to 193 students from both nations. Perceptions about knowledge of robotics, interaction with it and its impact on motivation and learning were analysed. The data were processed with specialized computer software. Students from both countries showed a positive attitude towards educational robotics. The average scores were high in areas such as motivation and willingness to implement robotics in their teaching practices, although low knowledge was identified in specific tools such as Arduino and Scratch. The results reflect that educational robotics is seen as an effective tool to foster critical skills, such as critical thinking and self-learning. However, training in specific technologies needs to be improved. Educational robotics is perceived as beneficial in both Spain and Portugal, especially in terms of motivation and pedagogical methodology. However, greater familiarity with technological tools is required to maximize its educational impact.La robótica educativa ha ganado relevancia como herramienta para mejorar la enseñanza, especialmente en disciplinas relacionadas con la Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas. Este estudio compara las percepciones de estudiantes universitarios en España y Portugal sobre su uso, con el objetivo de identificar el impacto de la robótica en su formación docente. Se empleó un enfoque cuantitativo y descriptivo, utilizando uncuestionario de 42 ítems aplicado a 193 estudiantes de ambas naciones. Se analizaron las percepciones sobre el conocimiento de la robótica, la interacción con ella y su impacto en la motivación y aprendizaje. Los datos se procesaron con el software informático especializado. Los estudiantes de ambos países mostraron una actitud positiva hacia la robótica educativa. Las puntuaciones medias fueron altas en áreas como la motivación y la disposición para implementar robótica en sus prácticas docentes, aunque se identificó un bajo conocimiento en herramientas específicas como Arduino y Scratch. Los resultados reflejan que la robótica educativa es vista como una herramienta efectiva para fomentar habilidades críticas, como el pensamiento crítico y el autoaprendizaje. Sin embargo, es necesario mejorar la formación en tecnologías específicas. La robótica educativa es percibida como beneficiosa tanto en España como en Portugal, especialmente en términos de motivación y metodología pedagógica. No obstante, se requiere una mayorfamiliarización con las herramientas tecnológicas para maximizar su impacto educativo.