La transmisión de la identidad andaluza en la educación secundaria: el papel del habla andaluza y la percepción de su estigmatización desde la perspectiva docente

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado analiza la percepción del profesorado de Educación Secundaria sobre la relación entre la identidad andaluza, el habla andaluza y los procesos de estigmatización lingüística en el contexto educativo. Partiendo de la consideración de la escuela como un agente fundamental en la construcción y transmisión de identidades colectivas, esta investigación examina el papel que desempeñan el currículo y las prácticas docentes en la valoración y resignificación de la diversidad lingüística andaluza. Para ello, se ha desarrollado una investigación cualitativa de carácter interpretativo basada en la realización de entrevistas semiestructuradas a dos docentes de Lengua Castellana y Literatura que ejercen en centros públicos andaluces. El análisis temático de los discursos obtenidos ha permitido identificar diversas categorías relacionadas con la presencia de la identidad andaluza en el ámbito escolar, la consideración del habla andaluza como elemento de identidad cultural, la percepción de la estigmatización lingüística y el papel del profesorado en la construcción de identidades. Los resultados muestran que el profesorado entrevistado reconoce el valor del habla andaluza como patrimonio cultural y rechaza su corrección como variedad lingüística legítima, aunque mantiene posiciones divergentes respecto al papel que debe desempeñar la escuela en la construcción de la identidad andaluza. Asimismo, se observa una percepción de progresiva normalización social del habla andaluza, si bien persisten determinados estereotipos y prejuicios que hacen necesaria una intervención educativa orientada al respeto y la valoración de la diversidad lingüística.

This Bachelor's Thesis analyzes secondary school teachers' perceptions of the relationship between Andalusian identity, Andalusian speech, and processes of linguistic stigmatization within the educational context. Considering schools as key agents in the construction and transmission of collective identities, this study examines the role of the curriculum and teaching practices in the recognition and redefinition of Andalusian linguistic diversity. To this end, a qualitative and interpretative research design was employed, based on semi-structured interviews conducted with two Spanish Language and Literature teachers working in public secondary schools in Andalusia. The thematic analysis of the data identified several categories related to the presence of Andalusian identity in schools, the role of Andalusian speech as an element of cultural identity, perceptions of linguistic stigmatization, and the role of teachers in identity construction. The findings reveal that the interviewed teachers recognize Andalusian speech as a valuable component of cultural heritage and reject the correction of this linguistic variety as illegitimate. However, they hold differing views regarding the role that schools should play in the construction of Andalusian identity. Furthermore, the results suggest a growing social normalization of Andalusian speech, although certain stereotypes and prejudices persist, highlighting the need for educational practices that promote respect for and appreciation of linguistic diversity.