Juegos didácticos en la educación secundaria: involucrar futuros maestros en la búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza

Abstract

Esta investigación se llevó a cabo como estrategia de enseñanza en la asignatura Prácticas Supervisadas II del Grado en Ciencias Biológicas de la Universidad Estatal de Bahía, en Brasil. Fue desarrollada en un instituto de educación secundaria, con el objetivo de mejorarla educación inicial del futuro profesorado, basado en la investigación-acción. De las experiencias experimentadas por una alumna en prácticas, se construyó una propuesta de actividades basadas en las metodologías activas de aprendizaje como herramienta para mejorar el aprendizaje en contenidos de genética de los estudiantes de bachillerato. La investigación tiene enfoque cualitativo, y se realizó a través de pre y post test aplicados con preguntas abiertas y preguntas de múltiple elección, bien como talleres con juegos didácticos. Como resultado principal se evidencia un aumento en la tasa de respuestas correctas de las preguntas hechas por los estudiantes, así como una mejor construcción de conceptos en relación con la 1ª Ley de Mendel, después de la aplicación de las estrategias metodológicas y una mayor aproximación del grado de la dimensión investigativa-reflexiva.

This research was carried out as a teaching strategy in the Supervised Practices II of the Degree in Biological Sciences of the State University of Bahia, in Brazil. It was developed in a secondary school, with the aim of improving the initial education of future teachers, based on action research. From the experiences experienced by a trainee student, a proposal for activities based on active learning methodologies was built as a tool to improve the learning in genetics content of high school students. The research has a qualitative approach and was carried out through pre and pos-test applied with open questions and multiple-choice questions, as well as workshops with educational games. The main result is an increase in the rate of correct answers to the questions asked by students, as well as a better construction of concepts in relation to Mendel's 1st Law, after the application of methodological strategies and a greater approximation of the degree of the investigative-reflexive dimension.