Presentación del número 13: Diversidades sexogenéricas y pedagogias queer: hacia una educación contrahegemónica

Abstract

Este segundo número del monográfico “Diversidades sexogenéricas y pedagogias queer: hacia una educación contrahegemónica” nos muestra distintos artículos que nos retan a la transformación de la educación desde la óptica de la pedagogía queer. Dado que la teoría Queer y las prácticas pedagógicas fundamentales en lo Queer tienen como principal objetivo deconstruir los patrones generalizados establecidos, desarticular la universalización de la endocisheterosexualidad y el binarismo, así como desvelar las lógicas racistas de las instituciones y abordar el cuerpo y la relación con el mismo desde una perspectiva positiva. El monográfico nos muestra como la Pedagogía queer problematiza el objetivo propio de la educación al interrogar, como las prácticas educativas institucionalizadas influyen o determinan el empoderamiento de las poblaciones subalternas y su subordinación. Desde este enfoque pedagógico se proponen las aportaciones más destacables y valiosas de las críticas postmodernas a la escuela.

This second issue of the monograph ‘Sex-gender diversity and queer pedagogies: towards a counter-hegemonic education’ presents us with different articles that challenge us to transform education from the perspective of queer pedagogy. Given that Queer theory and fundamental Queer pedagogical practices have as their main objective to deconstruct established generalised patterns, to disarticulate the universalisation of endocisheterosexuality and binarism, as well as to unveil the racist logics of institutions and to approach the body and the relationship with it from a positive perspective. The monograph shows how queer pedagogy problematises the very purpose of education by questioning how institutionalised educational practices influence or determine the empowerment of subaltern populations and their subordination. This pedagogical approach proposes the most outstanding and valuable contributions of postmodern critiques of the school.