Educação intercultural crítica no ensino superior: cruzando narrativas na primeira pessoa

Abstract

O artigo pretende problematizar processos de interculturalidade crítica em contexto de educação universitária, realizados com vista a promover a inclusão educativa, pela voz dos estudantes em espaços de grande diversidade cultural. Entre outros eventos marcantes, destaca-se aquele que se relata no artigo e pelo qual todos e cada um dos autores se envolveu numa reflexão sobre si, suas condições e fatores de manutenção de privilégio e opressão, bem como sobre formas de atuar que lhes resistem. O evento de aprendizagem prolongou-se no tempo ao longo de diversas semanas pois, além de leituras e reflexões prévias com base em autores de referência sobre educação intercultural e interculturalidade crítica, houve momentos de escrita individual, de criação visual, de partilha e discussão oral, bem como de registo de reflexões a posteriori sobre toda experiência e aprendizagens a ela atribuídas. Os registos em diário (pela docente) e em portefólios (pelos estudantes) constituem os dados analisados, seguindo uma metodologia de investigação narrativa e participativa. Conclui-se acerca da relevância da dimensão crítica em todas as fases do trabalho, com tempos reflexivos e dialógicos que recursivamente favoreceram a conscientização de si em relação com os contextos e o desenvolvimento de disposições de comprometimento com a educação intercultural.This article aims to problematize processes of critical interculturality in the context of university education, carried out with a view to promoting educational inclusion, through the voices of students in spaces of great cultural diversity. Among other significant events, the one reported in the article stands out, in which each and every author engaged in a reflection on themselves, their conditions and factors maintaining privilege and oppression, as well as on ways of acting that resist them. The learning event extended over several weeks because, in addition to prior readings and reflections based on reference authors on intercultural education and critical interculturality, there were moments of individual writing, visual creation, sharing and oral discussion, as well as recording reflections a posteriori on the entire experience and the learning attributed to it. The diary entries (by the teacher) and portfolios (by the students) constitute the data analyzed, following a narrative and participatory research methodology. It is concluded that the critical dimension is relevant in all phases of the work, with reflective and dialogical periods that recursively favored self-awareness in relation to the contexts and the development of commitment to intercultural education.