La prevalencia de las intervenciones socioeducativas, sociolaborales e idiomáticas en los procesos migratorios de mujeres con respecto a la soledad.

Abstract

Este Trabajo de Fin de Grado analiza la prevalencia de las intervenciones socioeducativas, sociolaborales e idiomáticas en los procesos migratorios de las mujeres, centrando la atención en la soledad como una barrera crítica para la inclusión social. Desde la perspectiva de la Educación Social, se destaca la dimensión relacional del acompañamiento como elemento clave para favorecer procesos de inclusión plena. El estudio se enmarca en la feminización de las migraciones, proceso en el que las mujeres migran de forma cada vez más autónoma, enfrentándose a una doble discriminación por género y condición migrante, lo que incrementa su vulnerabilidad ante el aislamiento. El objetivo general es analizar la presencia de la soledad en las mujeres atendidas por la asociación Sevilla Acoge, con el fin de fundamentar el diseño de intervenciones socioeducativas más inclusivas. La investigación parte de la hipótesis de que en el contexto de estudio predominan los recursos sociolaborales e idiomáticos frente a los socioeducativos en el abordaje de la soledad. Se ha desarrollado un estudio de caso con metodología mixta, integrando enfoques cuantitativos y cualitativos bajo un paradigma sociocrítico. Las técnicas de recogida de información incluyen análisis documental, observación no participante, una entrevista semiestructurada a una trabajadora social y un cuestionario dirigido a trabajadores/as. Este enfoque ha permitido recoger tanto dimensiones objetivas de los programas como percepciones subjetivas sobre las necesidades emocionales y relacionales de las mujeres migrantes. Los resultados confirman que la soledad constituye un fenómeno estructural vinculado al duelo migratorio y a la pérdida de redes de apoyo. Se observa una jerarquización de las intervenciones, siendo prioritarias las acciones sociolaborales e idiomáticas por la cobertura de necesidades básicas, mientras que las

socioeducativas quedan en un plano secundario. Finalmente, se destaca la necesidad de reforzar la intervención socioeducativa, subrayando el papel del educador/a social como agente clave en la construcción de vínculos, redes de apoyo y procesos de inclusión social plena y digna.